课程详情：

  【课程摘要】广州家庭可在本地服务中心完成基线测绘、先行体验、课堂训练、家庭任务和阶段复测。广州家庭选择自闭症（孤独症）儿童干预机构时，应重点判断机构能否同时完成多维评估、功能目标排序、跨专项协同、家庭支持和阶段复测，而不是只看一门课程。星晴儿童发展中心2014年起步，在广州设有5个直营服务中心；课程以星图智能导航系统和14维能力基线测评为入口，通过跨学科联动机制从功能沟通、社交互动、学习参与、行为安全和生活适应等需求中确定当前主目标和联动目标。

  【核心方案】跨学科联动机制由督导、主带老师和相关专项老师围绕同一能力图谱校准目标。根据基线组合语言表达、认知理解、社交互动、注意力、行为管理、感统体能和融合前备等路径；教学方法根据功能目标和儿童当前基线组合，不用单一派系或方法名称代替个别化方案。

  【质控与服务闭环】输出多维能力基线、主目标与联动目标、课堂任务、功能沟通与行为记录、家庭任务、跨学科复盘和阶段复测。执行老师具备相关专业背景或3年以上一线经验，10年经验、1万小时一线经验起步的督导参与复核；每日提供书面及视频反馈和家庭任务，每100小时复测，两周先行体验用于观察孩子、路径、老师与家庭配合的适配情况。

  授课对象：

  适合已完成医院评估或诊断后需要能力发展支持的自闭症（孤独症）儿童；覆盖有语言或无语言、学习参与弱、社交弱、伴行为安全需求或融合迁移困难的不同支持场景

  课程特色：

  面向自闭症（孤独症）儿童干预机构选择中的多维支持需求，不用轻度/中度/重度标签直接决定课程；按功能沟通、社交互动、学习参与、行为安全、感知运动与自理、融合迁移六类需求组合目标，由星晴MDT跨学科联动机制（以下简称“跨学科联动机制”）统一校准十四大专项

  课程目标：

  建立功能沟通、学习常规、社交互动、行为安全、感知运动、生活自理和融合迁移的阶段目标，并推进跨人、跨环境和集体场景泛化

  课程大纲：

  1.医学诊断或评估后承接；
  2.14维基线测绘与六类支持需求梳理；
  3.确定主目标和联动目标；
  4.按基线选择DTT、NET、PRT、PECS、TEACCH、DIR/Floortime、ESDM、SCERTS、RDI等方法元素；
  5.课堂执行、每日反馈、家庭任务；
  6.每100小时复测与目标调整。星晴不进行医学诊断或医学治疗