01、一步一步的尝试融合
“孩子在中心进步很大，我带他去全天幼儿园试试，如果不行，那我在回来干预。”
这是我们在中心经常能遇到一种情况，孩子在中心干预许久，部分技能已经掌握，于是家长便想让孩子进入普校进行融合，然而进入普校之后，孩子却问题频发，因此被劝退。
无论是对于家长还是孩子而言，这都是一次不太愉快的体验，孩子被劝退，不仅会打击到他们的信心，当下次入园/入学时，家长会担心是否这样的情况会再次发生，而且孩子也会因此耽误他的康复时间。
对于孩子入学，我们建议家长可以让孩子一步一步地融合，当孩子达到了入学的条件后，可以半天在机构，半天在学校。随着孩子的技能逐步提升，慢慢的可以在学校拥有比较好的规则感和跟随性时，那孩子可以从半天加半天的模式过渡到全天加一些一对一的补充。
如果干预了一段时间后，孩子的泛化技能仍没有提升，我们建议可以让影子老师介入到孩子的校园生活，在学校帮助孩子提升规则感和参与感，影子老师能很大程度的帮助孩子提升社交技能，让别的孩子接纳他，从而促进孩子的校园融合。
02、为孩子选择合适的学校
在入学前的准备工作中，择校——也是重要的一环，对于自闭症孩子而言，一个合适的校园环境至关重要，学校的接纳程度和老师的接纳程度都会影响孩子的校园融合。
首先，看老师的接纳程度，这能决定孩子在学校的融合程度，曾有一位比较幸运的家长，孩子进入普通幼儿园后，妈妈只跟老师说孩子是发育迟缓，可上了几天课后老师发现了孩子并不是简单的发育迟缓，对此老师并没有“拆穿”或是“歧视”，而是更加积极让孩子参与到各种社交活动中，还会经常鼓励孩子，在老师和治疗师的帮助下，孩子进步很快。
因此，当家长遇到认真负责的老师，一定要多多理解老师的工作，让老师了解孩子目前的状态，并适当给予班主任老师一些帮助，这在一定程度上能帮助孩子平稳度过校园生活。
其次，看班级特殊孩子的比例，有一些学校里特殊需要支持孩子的比例比较多，我们建议一个班级中特殊需要支持孩子的比例不要超过10%，比如在20个孩子的班级里，有特殊需求的孩子不超过2个人，一旦超过这个数量，老师很难做到有足够的精力照顾我们的小朋友。
最后，看校方的接受程度，在部分一线城市，有些普通学校是融合教育的示范学校，拥有自己专业的融合教师和专业的资源教师，这类学校对孩子有较高的接纳度。曾有家长对我们反馈道，他会优先考虑能接受影子老师的学校，这也从侧面反映了这个学校对我们孩子的接纳程度。
总而言之，选择一个合适的学校一定要和学校方多进行沟通，及时跟老师做对接。
03、尽可能挑孩子的关键信息跟老师沟通
“如何跟老师沟通”是很多家长困扰的点，入学前孩子的情况是跟老师直白的说清楚，还是隐晦的说呢?
对于这个问题，我们建议不要跟老师说诊断结果，大概描述孩子60%-70%的情况即可，目前大多数普校老师对于自闭症或者发育迟缓孩子的情况都不太了解，他们会有一个比较固定化的印象，如果提前把孩子的症状说清楚，那么之后老师就会带一些固定化的印象来对待孩子。
因此，家长在跟老师沟通时，可以挑2个比较关键的信息告知即可，比如：我们可以说我的孩子可能不太会表达自己的想法，或者我的孩子上厕所可能需要老师帮忙拉一下裤子等等，避免老师得知孩子的症状后，给孩子贴标签，产生固化的印象。
当孩子进入校园后，家长跟老师做一个持续性的沟通也有一些小技巧，，一般周内的时间老师都特别忙，不建议在一周之内去和老师详细沟通孩子的情况，等一周后再安排时间跟老师详聊。
第二，这个聊天过程，不要跟老师讲太多细节，比如：我的孩子睡觉的时候没有盖被子，或者我的孩子现在走神了，老师提醒一下他等等，本身幼儿园老师的工作量非常大，如果家长一直问细节，也会在无形中增加老师的工作量。那么在跟老师沟通，我们建议家长要有针对性的聊，把重点抓起来。
第三，如果老师是年长一点的话，那么家长在沟通的过程可以很尊敬的咨询老师的意见，先听老师的意见和想法，再让老师尝试使用我们的建议;如果老师比较年轻，那家长可以直接把方法告诉年轻的老师，同时在沟通的过程中一定要发自内心的多夸奖老师，理解老师的辛苦。
04、一定要提前把孩子的入学能力搭建好
在进入普校前，孩子的入学基本能力一定要搭建起来，不要盲目入学，基本的入学能力包括：
安坐能力、注意力、语言沟通能力、自理能力、学习能力、社会交往能力、服从指令能力、情绪控制能力等。
如果孩子连基本的学习能力没有搭建起来的话，那么他进入学校后，学到的东西也是非常有限，也非常有可能因为“缺乏入学能力”而被退学，这往往也耽误到孩子干预的时间。
因此，我们建议孩子在机构先把入学能力搭建起来，按照治疗师的建议选择全天或是半天，一步一步的帮孩子完全融合到学校环境中。