1、是单纯的语言问题吗？
 语言问题往往是家长最早发现的症状，以至于很多家长对语言发育迟缓的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。
 很多家长都认为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子能够说话就是聪明的，正常的。其实，这是人们对儿童语言问题的认识上存在的误区。
 我们应当了解，语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，用来与别人沟通的工具。
 2、思维认知决定语言发展能力
 有的儿童在运用语言进行交流的过程中，常常是自言自语，答非所问、不能告知他人描述清楚事物……造成这种表达内容和表达方式上的“非社会化”现象的主要原因是因为他们认知理解未能同步发展。
 语言和认知的关系密不可分，语言表达能力受认知思维发展水平的制约。认知理解的发展，制约了儿童的语言表达，同时也影响了儿童的社交能力发展。
 家长在对儿童进行语言康复训练时，往往只注重语言形式的训练，而忽视了儿童认知能力的培养，尤其是没有将语言训练与思维认知训练结合起来。
 要走出这个误区，就要求教导者在孩子语言训练的同时，也要重视儿童认知能力的培养，在解决生活问题的情景中，锻炼儿童的认知思维能力，在学语言、用语言的过程中提高儿童的社会交往能力。
 3、干预措施
 为了改善孩子的自控能力，首先从听指令做事情入手，如搬凳子、过来拿杯子喝水等相关指令，这些指令不仅提高了孩子的理解能力，还能锻炼孩子听指令的主动性，配合性也会随着提高，孩子的自控能力会随着改善。
 口语技能方面：以动作模仿和声音模仿为主，在具备一定的声音模仿能力的基础上，从视觉模仿过渡到听觉模仿，从听觉模仿过渡到听指令复述（仿说）从而达到运用语言的主动意识。
 认知方面：在提高孩子视觉观察、视觉理解的基础上，把所学结合认知进行强化，使孩子真正达到学之所用。
 4、语言训练目标是什么
 语言训练的目的，是让孩子学会一种自我表达、以及与人沟通的能力，让孩子学习有用的、动态的语言，而不是那种无意义的“语言”。
 我们应当明白，语言是用来沟通交往的，语言训练出发点应该是语言的实际应用能力。孩子只有掌握了能用的、有用的、会用的、动态的语言，才能说孩子拥有了真正的语言能力，这也正是我们语言训练的最终目的。语言训练绝不仅仅是教会孩子发出一个音，更重要的是帮助孩子体会到使用语言的作用和乐趣。