学长制度——更高的能力与标准

初看到学长制度，总会有家长问，这是班长吗?其实完全不一样，通过各方面的考量，最然后筛选出的同学，就是“学长们”，他们日常就需要值班、坐班晚自习，同时也要密切关注班上的同学，如果发生问题，需要协助解决。

学长制度能够提高自身沟通、领导力、决策力、情商等各方面，需要增强自己的能力才能够胜任。

除了日常，还将共同组织大型活动的策划以及执行。比如上一次的圣诞节就是孩子们自己组织的，包括主持人、节目单、活动道具购买与制作、场地的布置，以及向各班各年级征集和组织表演节目。

令人欣慰的是，他们完成地非常的好。同时这对自身的独立自主性、执行力、耐心以及总体统筹能力都有更大的提升。这样的活动锻炼，也能为未来大学的选择提供更多的经验、更大的筹码。

如此丰富多彩的寄宿活动，不仅可以帮助学生建立友谊，挑战自己，也帮助他们真正放松下来享受生活的乐趣和朋友的陪伴。

这也是孩子们课外的“第二课堂”，能够从实践中，找寻自己的方向，提升自己的能力与价值。

01.寄宿生活之晚自习

时间管理与高效的学习习惯

在赫德的寄宿生活中，还有不得不提的晚自习。不同于传统学校的晚自习，3-4小时除下课时间无间断的安静学习时间，赫德的晚自习则更讲究「张弛有度」。

人的注意力在长时间集中的情况下，总有疲倦的时候。所以我们采取7-8点集中学习，这段时间用于高效、精准的完成作业，自我学习。

而8-9点则是自由学习的时间，这个时间段学生们可以使用电脑，也可以单独的空间进行小组讨论。

不同年级的同学放在一起进行学习，这会增加他们独立思考、独立判断的能力，有表达自我的机会，也磨练倾听他人，辩证是非的能力。老师们也会全程跟堂，随时准备答疑解惑。

学校统一安排学生合理的电脑使用和时间管理，电脑的使用增加了在学习上的自主性，而时间的规范能帮助他们养成高效、自觉的学习习惯。

这样良好的学习习惯，在以后的人生道路上，都能有很大的助力。

02.如何在寄宿生活成长?

亦师亦友的老师与同学

不惧怕错误，日日知新

学生犯错，总是不可避免的，对于赫德来说，并不惧怕孩子们犯错，也不希望他们因犯错而恐惧。我们制定规则和惩罚制度同时，会针对每个学生，因生制宜。当真正犯错了，引导学生们如何进行反省及总结错误，而后大步的向前走。而不是因为犯错而牵绊住自己的脚步，变得胆小、害怕。

而面对特殊情况，比如学生在不知情的情况下犯了错，我们也不会死板的按照原要求来教训，而是沟通交流。

用规则教育孩子，但不能伤害孩子。我们给予引导与耐心，真正的关怀和帮助比“棒槌”更重要。

人生上每一个决定，其实都或多或少的决定了孩子未来的方向。老师们带领着学生，在成长路上一个又一个“陷阱”和岔路口中，构筑孩子们建立最初、最明亮的价值观，让孩子们探索自己真正想要的，增加自己可以做决定的勇气。

而在赫德的寄宿生活中，除了双语老师，还拥有一定比例的外方老师。从各个层面来给予孩子不同的思维。

三方沟通，更全面地了解孩子成长

如何处理家长、孩子三方之间的关系，是教育的重中之重。在赫德的学习生活中，课堂里，老师是认真严肃的。而到了寄宿生活里，老师是朋友，是可依靠的，也是可以互相帮助的。遇到问题，协调孩子们用合理又不偏激的方式拒绝，并且也要学会反抗，当然是在有规则的前提下。

同时教师与孩子们的亲密接触，也能让他对每一个孩子都充分了解，根据孩子不同的特性，采取不完全一样的教育方式。

孩子出现问题，不着急于一时处理，而是挖掘行为问题背后的家庭问题。及时的与家长们沟通、反思、改进。老师们给予家长的是另一方面，更多维度的视角，帮助家长在青春期、逆反期，更好的处理和孩子的相处方式。

同时，赫德的寄宿生活也能帮助孩子跳出原生家庭的固态环境和认知局限，在双语环境下，立足于国际视角下去提高认识的视角。进而在自己认同、确定的思想中，改变日常行为。

03.既有规则，又有自由度

我们需要与时俱进的教育环境

站在发展的眼光来看，我们需要「与时俱进」的教育环境，需要「张弛有度」的教育理念，需要「因人制宜」的教育方法，赫徳寄宿文化正是如此。

没有规则，不成方圆。赫德制定了规则的上限和下限，但在中间留了广阔的空间给孩子们自由发挥。

尊重如今孩子们的个性，也就意味着需要更多变的教育方法。赫徳一直秉持着让孩子不失去主动性和创造性的原则，走在正确又国际化发展的道路上。

让孩子在有规则的空间中，发展成属于自己的“形状”，引导他们树立正确的是非观，未来走在坚定、充满勇气、拥有好奇心与良好品德的道路上，不断前行。

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