对于孩子们的网球学习来说，其实是技术与情感的统一。但在许多中小学，教师一味重视学生的技术训练，忽视了孩子对网球的自主感觉，即学生的自主性，这往往导致训练过程过于机械，课程时间有限，所以很多学生的网球学习“形似而不似”，很难有所突破。儿童的学习转化为以完成教学内容为目的的学习。这样，他们既感受不到网球学习的乐趣，也无法在今后的生活中进一步接触网球，最终导致训练效率的下降。
2单一教学模式
在目前的少儿网球训练中，仍然存在着单一的教学模式。在研究和调查的过程中，笔者发现，不仅本文所研究的儿童网球训练，我国的各类校园体育训练几乎都有一个固定的模式，即“教师讲解示范自主练习”，最终的评价环节大多集中在一个评价上或检查。对于好奇、精力充沛的孩子来说，难免感觉不到网球教学的新理念，不能准确把握重点，尤其是在熟习教学过程后的瞌睡期，往往感觉不到学习的动力。
3教学细节处理得不好
在少儿网球训练过程中，有很多细节不到位，比如在基本的投球环节，出现了问题，投球通常由老师承担，在专业训练中，教练面对的球员有限，这样的做法是可以理解的。然而，在许多小学，一个老师常常要面对三四十个孩子。长时间送球常常使老师感到疲倦。对于孩子来说，由于身体问题，面对大量的训练，他们不能及时做出反应。他们只能被动地接受和机械地作出反应。最终，老师和学生都处于疲于奔命的状态，孩子们也在训练过程中出现问题，不能及时暴露出来，甚至在高强度、盲目的训练中养成不良习惯，不利于今后学习的进一步发展。
