学校是一个育人的场所，教育的使命就是立德树人。校长治校管理思维的起点与归宿，都应回归到人的身上。学校管理应该是激励而不是控制。学校任何与活动的策划，都重点关注师生的起点和发展需求，关注师生的主动参与和过程体验，努力激发每一位教师的内在动力。校长治校管理思维应该体现：从只关注事的达成，逐渐转向促进人的成长；由注重对师生规范性的管理，不断转向对师生生存方式的引导，校长的队伍引领力也随之从重在“驭人”，转向基于“育人”。只有从育人的角度看待教与学，从育人的角度设计校园文化活动，从育人的角度实施学校管理，这样的教育才是完整而幸福的教育。
二、要以“整合”为基本思路
学校千头万绪，涉及到校内校外，涉及到师生的方方面面。整合就是理清思路，抓住关键，解决问题。反之就会事无巨细，眉毛胡子一把抓，校长就会陷入事务围之中，学校发展就会走向迷茫。学校管理中的整合资源常见的有：1.整合教学资源，让课堂更高效.学校要理顺教务处、教研组、备课组、教师个体之间的关系。整合教学资源的共享、教学内容的确定、教学形式的探讨、教学反思的交流，确保课堂教学的高效性，真正实现以学生为主体的育人理念，在课堂教学中提升学生学科核心素养。2.整合学校资源，让管理更高效。实现年级校长负责制，推行扁平化管理。整合学校相关处室和年级组的关系，做到各部门分工明确，相互促进，合作共赢。3.整合社会资源，让学校更开放。充分利用行政、校友、社会知名人士、家长等社会资源，让学校、家庭、社会形成教育合力，取得社会资源和家庭资源的认可和支持，达到的教育效果。
三、要以“整体”为系统追求
整体思维是一种强调整体而非仅仅是各个部分的思维方式，它主张把某一部分始终置于整体的背景框架中思考，要求用整体来说明局部：它强调整体内不同要素的综合融通，而非不同要素的累积叠加。要求校长首先设法把学校变革中的每一个方面和每一个细节，都放置到整体的社会生态与教育生态关系的现实背景之下，即统一到现代学校制度的建设和立德树人的根本任务上来。把学校的课程改革和学校发展目标、育人目标、学校特色、课程开发、师资培养、教学管理、教学评价、服务保障等结合起来，把学校的课程改革和校外课程资源结合起来，把学校的课程改革和教学质量、新高考改革统筹起来。有了整体思维，你就可以站得更高，看得更远，拓展了看问题的广度。