一、艺术审美：

1.音乐课程

在南京赫德，每个孩子都能在音乐上取得成绩。浓厚的音乐氛围不自觉地触发了孩子们对音乐的热情和自信。从学前班到小学五年级，提供科学、均衡、循序渐进的音乐编排课程，通过乐理、演奏、视唱、表演等模块来提高学生的创造力。学校希望学生能在这门极富挑战性的学科上不断强化对音乐的感知能力，并且相信这种能力可以让孩子们受益终身。

关键阶段1

从一年级开始，学生将练习通过Solfege提高自己的视唱能力（通常称为ABC音乐）。他们将学习如何使用简单的音符和节奏来创作曲子，学会批判性地聆听和描述音乐，并学会基本的乐理常识。在课堂上主要练习的乐器包括尤克里里、键盘和打击乐器等。

关键阶段2

随着学生的进步，他们在音乐上将逐渐面临更有难度的挑战。在2年级以上的音乐课里面，视唱仍然是每节课的核心内容，但同时对于和声的要求更高。同学们被鼓励用自己的方式来创作、演奏和录制自己的音乐。除了常规音乐课之外，孩子们都需要参加乐器课程，例如吉他、键盘、木琴、非洲鼓等。每周都会有一节专业乐器老师提供的乐器课程。

2.课外课程

学生有很多参与音乐课外课（ECA）的机会。音乐ECA通常在放学后举行，其中包括合唱团，室内乐团，摇滚乐队，以及吉他、架子鼓等乐器的练习。学校的摇滚乐队、室内乐团、合唱团等都是赫德学校引以为傲的小社团，赫德一年一度的音乐会是他们光芒四射的时候，所有家长、老师和同学们都为他们在音乐上的极佳表现力感到自豪。此外，学校的乐队经常受到本地媒体或者政府的邀约，为孩子们提供了很多公开表演的机会。

3.艺术课程

为赫德学生的艺术/设计思维课程旨在通过触觉环境发展学生的精细动作技能，同时鼓励学生通过程序化思维，提高个人表达能力，和解决实际问题的能力。同时，课程鼓励学生更具创造性，去感知和拥抱周围的世界。他们在课堂中学习用视觉呈现的方式表达自己，同时不断增强自身在观察、想象和发明方面的能力。每学期的课程中将包含一个或多个“设计元素”，其中包括线条、形状、颜色、纹理和构图，与此同时，学校也会鼓励学生使用电子、机械或计算机等媒介进行创造，并将这些工具作为艺术作品重要的呈现方式。

设计思维：作为一种探究性学习的课程，设计思维着重培养学生解决问题的能力、决策力、创造力以及草图和原型的设计技能。该课程着力于培养学生们面对问题时的共情能力和解决方案的设计能力，学生在价值观的引导下，要求将作品融入创意和工程概念的同时，与实际意义相结合。

4.戏剧课程

赫德小学部的中文和英文课程都内嵌了戏剧板块。学校试图通过戏剧教育，让孩子们更多地了解角色，体验剧中人物的情感。所有学生都有机会参与编写剧本、排练和改编短剧。学校的学生通过专业训练，能否充分掌握表演技巧，并了解如何当众表演。戏剧是学习两种语言非常重要的途径，同时通过理解表演的基本概念和当众表演的机会，孩子们的自信心被极大的培养。

戏剧也是ECA（课外课）的可选项目，选择了该课程的孩子将参加学校的年度戏剧/音乐剧的制作或者表演。

目前，学校成功推出的剧目包括：《安妮》、《彼得潘》、《苏斯狂想曲》

二、人文课程：

1.中国传统文化课程

赫德旨在于培养全球化的中国人，学校在培养孩子国际视野的同时，更加注重融入中国传统文化中的精髓。有人说，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。为此，南京赫德的传统文化课程旨在为孩子的生命底色打下中国传统文化的烙印。

课程资源，学校选择祖先智慧的结晶——中华经典，期望学生能站在巨人的肩膀上，汲取祖先丰厚的智慧沉淀，抵达历史的新高度。

南京赫德传统文化课程，低年级主要带领学生感受学习“韵律的盛宴”，聆听“祖先的诉说”和“先民的歌唱”，跟着诗经和唐诗去旅行，穿越时空，找寻“好的白话的母亲”；中高年级将带学生去激活先贤的智慧，站在巨人的肩膀上，细读正气故事，感受英雄胸襟。

通过传统文化课程，让学生更加了解中国文化的博大精深，激发对传统文化的兴趣，以提升学生的文化品味，去塑造他们的品性和丰富他们的人格。

2.浸润式英语课程

赫德浸润式英语课程的最终目标是培养学生国际视野和对各个民族文化的理解，培养学生与世界对话的能力。赫德学校小学阶段的英文教育，采用大主题融合和体裁为基础的教学模式，以孩子为中心，利用丰富的读本，并力求与中文课程科学合理搭配。英语采用全时空、全方位、全身心、全学科的浸润式教学方式，致力于培养孩子母语般的英文素养。音乐、艺术、科学、体育、设计思维及信息技术等课程充分融入多样化教育元素，为孩子提供新鲜而独特的学习体验。

赫德学校小学阶段的课程采取以孩子为中心、目标导向的课程设计与螺旋上升的教学方式确层次个性化教学。在跨学科融合的教学模式下，英文也渗透在其他学科以及校园生活、课外兴趣活动、学院制活动中。

3.图书馆课程

赫德图书馆致力于打造一个友好、包容和自由的阅读环境，使之成为深受孩子们喜爱的一处场所。但是，在赫德，图书馆绝不仅仅是孩子单纯阅读的场所。它同时是赫德图书馆课程实施的空间。

赫德图书馆课程为学前班至12年级的学生开设。图书馆课程的目的是培养学生成为终身学习者。首先，培养阅读兴趣和习惯是学校的首要任务，好的阅读习惯会陪伴学校终身。其次，学校还将开展信息素养课程，教授孩子们在21世纪的信息时代，定义、获取、评估、利用信息或知识的能力和技能。最后，如何负责地和安全地使用、传播知识信息也是当今人们不可或缺的社会意识。在图书馆课程中，学校将循序渐进为学生们教授关于知识产权、文学尊重等方面的相关知识。

4.在线图书馆资源目录

图书馆在众多图书馆管理软件中选择了美国Follett公司开发的图书馆自动化集成系统Destiny。这是一个在美国和众多国际K-12学校被广泛使用的一款软件，具有适合不同年龄的操作界面，一体式检索功能和随时随地登录访问等特色功能。同时，图书馆积极与南京图书馆建立合作，以弥补国外软件在中文书编目上的薄弱之处，使赫德图书馆的系统在两种语言书籍的管理和检索上真正实现兼容互通。

5.图书周

每年，南京赫德学校都会有一周的时间举校共庆书籍与阅读。本校教师和图书管理员会开展一系列与主题相关的活动以突出阅读的重要性。“阅行世界”是2018年度图书周的主题。书展、周五书中角色装扮集会、图书周主题装饰活动、图书寻宝、故事爸爸、与泰迪熊一起野餐、奇怪星期三，还有与来自英国和中国的知名作家近距离接触等一系列活动一定会让孩子们意犹未尽。

三、中文全课程：

汉语是中华文化的根基，蕴含着中华民族的精神基因和密码。赫德在小学部引入了“全课程”教育理念，改变了传统教学中枯燥单一的语文学习方式，通过与生活紧密连接且深受孩子喜爱的“全课程”学习方式，培植中国灵魂，传承优秀民族文化，锻造强大母语素养，养育宽厚人文情怀，让孩子做有根的中国人。

“全课程”是什么？

“全课程”是一套先进的中文学习理念和方法体系。“全课程”凝聚了中国母语教育的精华，吸纳了世界上先进的项目学习经验，结合中国孩子的实际，构建了全新的中文学习理念和方法系统。

“全课程”的核心理念是什么？

1.强调把“全人”培养放在首位。“全人”是指：人格健全，心理健康，知识与能力协调发展，既深深认同祖国传统文化，又具有开放大气的国际视野。

2.强调整体认知和浸润体验式学习，倡导“全脑、全身、全息、全时空”的学习方式。根据第二代认知科学“热认知”“具身学习”等观念，“全课程”注重大主题引领下的整体学习情境的建构，高度关注孩子学习过程中的体验和感受。通过大量语言文字的浸润丰富语言素养；通过真实生活情境的参与式学习，给孩子提供真实丰富的经历和生活体验。

3.强调无边界学习，全课程通过跨学科整合等手段，突破学科壁垒，突破校园与社区和大自然的壁垒，以世界为教材，以自然为课堂，培养孩子更宽广的视野和更全面的素质。

4.强调连接生活，“全课程”倡导学习要发生在生活中，要把学习变成一种独特的生活，要培养孩子解决生活中真实问题的能力。因此，把生活引进课堂，把课堂延伸到生活，让生活本身成为学习的资源和方式，是“全课程”的特色之一。

5.强调传统文化和海量阅读。“全课程”教学理念的基础就是用创新的方式唤醒和激活中国传统文化，让经典活在当下、活在孩子的生命里，而不是让孩子回到经典中去。同时，“全课程”依照国家课程标准，编制了海量阅读体系，把海量阅读视为孩子一生成长的根基，学校希望赫德学子通过九年义务教育，博览全书，学养广博，“腹有诗书气自华”。

四、体育课程：

南京赫德实验学校的体育课程通过个人运动和团队运动的结合来促进学生人格的全面发展。在这里，学校为学生体育锻炼规划，并鼓励他们不断迎接新的挑战。学校相信体育运动的积极作用会影响和改变人们的生活。除了体育教学和指导学生训练，学校的体育老师和教练也会向学生提供宝贵的人生经验，树立正确的榜样，引导学生建立健康的生活方式。

在体育课程中，学校加入了高尔夫、网球、足球、游泳和团队体育这些特色体育运动课程，同时还为学生提供非常丰富的体育活动和赛事，比如趣味运动会、院际运动会、校队对抗赛、学校运动会、学院杯、奥林匹克竞赛等体育活动。

南京赫德实验学校是两个体育运动联盟的常驻成员：一个是南京学校体育运动联盟（NSSA），这个联盟的主要成员是南京及周边地区的国际化学校。另一个是上海学校体育运动联盟（SSSA），这个联盟由来自上海、浙江和江苏的25所国际化学校组成。正因为学校是这些联盟的成员，所以学校的学生有机会参加各种体育项目的常规联赛或者竞赛，这些项目有足球、篮球、网球、田径、曲棍球、舞蹈、羽毛球、游泳和越野赛。

五、科学探索：

1.数学

基于对“数学是什么？”“为什么要学习数学？”等问题的思考，赫德数学课程把“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大数学学习内容落实在数学课堂中，努力凸显数学学科的基础性和发展性。为了改变数学学习惯有的枯燥乏味，学校努力重构课程，变革教法，以游戏、合作、故事的形式跨越学科。赫德数学课也因此变得情趣盎然、活泼生动，深受孩子喜爱。

学校采用“基础性课程+拓展性课程”的方式进行课程设置，实现“夯实基础，拓展思维”的数学课程目标。“基础性课程”是必学课程，教材选用教育部审定教材；“拓展性课程”为选修课程，由“数学综合实践活动”、“数学游戏”、“思维拓展”三个板块组成，成为“基础性课程”的必要补充，以期实现让学生在“有趣、有用”的数学学习中，形成终身受益的思维习惯和行为修养。

为激发学生数学学习兴趣，提升思维能力，学校还在低段开设了“思维游戏课”，在中高段组织了“数学大联盟”。拓展性课程融合学校活动，让数学更有趣。全体参与的“数学家庭日”、“数学拍卖会”、“数学派对”引导学生拥有“数学的眼光”、“数学的语言”、“数学的思维”；自主参与的“美国数学大联盟”、“立体四子棋大赛”、“数独挑战赛”等让学生得以收获数学学习的成果。

2.科学

赫德小学科学课程基于教育局部编教材，课程内容经过精心设计与打造，让学生在双语环境下探索与思考，以应对这一极具创造性及革新性的世界。

科学课程分为两部分­——课程知识和探究技能。学生可在不同主题单元中探索生命科学、地球科学以及物理科学，当学生了解这些有趣的领域时，他们还掌握了科学思维的方法和技巧，包括提问，测量，记录，测试和客观分析等。学生在这一课程中将学会对世界进行深度的提问、设计实验并分析实验结果，并通过合作达成团队目标。学校希望通过科学课程鼓励孩子们像真正的科学家一样思考和工作。

3.信息技术（ICT）

南京赫德小学部的信息技术（ICT）课程融合了教育部规定的义务段课程内容和拓展课程，专门为赫德学生量身打造。课程内容从基础的电脑操作知识逐步向专业技能延伸，涵盖了office 365系列中Word和Excel等软件的使用、如何使用信息语言进行交流合作，以及如何在信息技术时代安全地参与网络环境等主题。

南京赫德拥有完善及先进的ICT硬件配备，包括苹果一体机、Ipad、3D打印机等设备，与设计思维、艺术等课程的深度融合也是该课程的特色之一。学校鼓励小学高年级学生深入研究编程世界，包括尝试创建游戏和应用程序，为专业的信息科技小能手奠定扎实的基础。

在全球经济飞速发展的时代里，掌握如何为计算机编写代码已经成为人类含金量最高的技能之一。ICT课程无论在学术还是实践动手能力的锻炼上都有着巨大的能动性。随着学生学习内容、质量的不断深入，该学科对于其它学科的辅助学习也是颇有裨益的。学生可以通过信息技术看到世界的无限可能性，同时在逻辑能力和解决问题的能力上面，也得到巨大的锻炼。