奥斯汀融合学校
一家具有义务制阶段办学的民办融合学校
特殊儿童学校招生简章
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课程详情
上海奥斯汀融合学校的特殊儿童学校招生简章配备专业师资，针对学生情况开设教学干预，同时展开个别干预和小组干预，帮助学生在学校就接受专业的干预和康复训练，真正做到教学+干预＝康复的综合性康复！
1、5-18周岁适龄青少儿学生;
2、学习困难或读写障碍学生;
3、多动及注意力欠缺学生;
4、轻度发展迟缓学生;
5、轻度谱系或阿斯伯格学生;
凡是入读奥斯汀学校的每一位学生，均安排华师大专业师资的动态评估；而动态评估指的是根据学生的“特殊需求”，由华师大院长亲自组织教师讨论决定由华师大哪个专业老师主导评估，同时应用哪种评估量表、运用哪些评估工具、适宜多长评估时间、几人参与评估、使用哪种评估方法……也都一一审核决定，这从专业的角度根本性地帮助了奥斯汀的老师快速而精准地了解了学生的能力及需求，为接下来的动态安置奠定了良好的基础。而依据动态评估结果，奥斯汀会将学生安置在最适合的班级以及老师身边，并且每个学期结束之后还会再次评估，并根据最新评估结果来决定学生在下个学期的全新安排，这就是动态安置，这即了学生的能力与班级匹配，同时也帮助辅导老师更好地满足学生的特殊需求，从而让学生享受学校生活！
特殊需求”的字面含义，已经说明了这个群体与其他人的不同。其中“特殊需求”主要被划分为以下四种类型：一是身体方面的特殊需求：感统失调、慢性哮喘，癫痫，抽动等等……二是发育方面的特殊需求：数学障碍、阅读障碍，处理障碍，情绪障碍、社交障碍、语言障碍、书写障碍等等……三是行为/情绪方面的特殊需求：注意力缺失（ADD）双相情感障碍（躁郁症），对立违抗性障碍，品行障碍、抑郁症等等……四是感官方面的特殊需求：视觉失调、听觉障碍、阅读障碍,认知障碍……而这里的每一项都是一个需要康复的过程奥斯汀的学生在学校里不仅仅是上学和学习知识，更重要的是学校会针对每个学生的特殊需求设定干预方案，配备专业师资，针对学生情况开设教学干预，同时展开个别干预和小组干预，帮助学生在学校就接受专业的干预和康复训练，真正做到教学+干预＝康复的综合性康复！
有人说，每一个特殊需求的学生都是被折断了翅膀的天使，其实不尽然，他们每个人都有自己的发展里程碑，并以自己的步调在进步着，对于某些孩子来说，进步需要更长的时间，这就需要有针对性地教学，在奥斯汀的课堂，教学分为“明线和暗线”，明线就是日常教学的内容，；而暗线则是针对每个学生的特殊需求而制定的个别化干预计划，而“明暗相交”，即教学内容，同时对学生进行干预和帮助，达到康复目标，这才是教学中的重中之重！奥斯汀相信每个孩子都有自己的特长，学校通过开办打击乐、素描、书法、旱地冰球、羽毛球、烹饪、摄影……等特色课程，及时发现并发展学生的特长优势，使学生在学校就能够享受素质教育的好处，并为未来奠定基础！
奥斯汀学校招收5-18岁适龄学生，小学与中学连缀为一体。学生从一年级开始，相继完成小学至中学教育，其间不间断、不选拔，一贯制地接受学校教育。了学生从小学一直入读到高中，这将帮助学校很好地了解学生的情况，并制定长期的教学和干预计划。同时也促进了老师与学生的感情建立，更让学生拥有极大的安全感。对于家长而言，也解决了学生择校的困难。同时一贯制将教育看成一个整体，全面安排，顺利地解决了年级的衔接关系，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。在小学阶段，可以强化知识的重点和难点，为中学学习打下基础；还可以将中学的一些基础性知识，提前渗透到小学教学中，为中学教学作好铺垫。另外，还可以利用一贯制的教学资源优势和教师优势，从小学开设“科技兴趣班”、“英语班”、“书法班”、“体育班”、“音乐班”、“美术班”等等，多方面培养学生的兴趣。在年级组管理上，也可以把小学六年级纳入中学部管理，使学生提前适应中学的生活和学习环境。
“特殊需求”的字面含义，已经说明了这个群体与其他人的不同。而且不得不承认，在这个群体里，还有许多的未受公众足够关注的孩子们。而参加中考、高考的血拼，就是普通学生也足够艰难，何况这些孩子本身都有各自要面对的生理和心理的困难。但是，尊重每一位学生的个性，努力让每一朵花儿都幸福绽放，这是奥斯汀人不懈努力的目标。奥斯汀融合学校在传承与创新中，努力为学生预设国内外的教育平台，为特殊学生插上自立自信的翅膀，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。学校对接美国优秀高中及大学，学生毕业可以拿到高中毕业证，并选择国内其他职业教育学校。也可以进入奥斯汀对口美国大学继续深造，毕业之后拿到本科学历，掌握一技之长，实现一专多能，能更好地就业和适应社会生活。
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