幼儿阅读特点

  首先，孩子们对任何读者的理解都是基于他们最初的经验。这些体验不仅包括儿童已有的生活体验，还包括儿童已有的阅读体验；它可以是孩子们自己的直接经验，也可以是孩子们与他人分享的间接经验。
  其次，儿童理解读者的主要线索是图片信息及其所承载的故事。一般来说，他们只有在连线前后仍然无法理解图片信息和情节时才会求助于文字。仅仅依靠文字来理解读物的教师会发现很难完全理解“孩子们将如何阅读这本书以及他们将如何理解这本书”，很难完全理解教师指导手册中的提问方法，最终，他们将无法为儿童提供适当和有效的支持。
  第三，流利的阅读是读者成熟的标志。流利的阅读并不等于流利的阅读或背诵。流利的阅读只有在发音准确、阅读速度符合情境要求的情况下，才能在理解的基础上，在发音、语调、节奏和表达上做出适当的个性化表达。为了达到流畅的阅读，孩子们需要足够的重复阅读，但重复阅读并不是一种破坏兴趣的机械记忆和背诵，而是在加深和丰富理解的过程中有意义的重复。
  第四，在整个阅读过程中，儿童始终是积极的建构者。对于阅读中的同一事实，不同的孩子会有许多非常不同的价值判断和情绪反应。只要是基于自身经验的合理表达，就没有对错，需要鼓励和接受；阅读后的自然反应和表达有助于儿童将阅读融入自己的体验、生活甚至生活，真正成为自己的一部分。在教学中，要注意发现儿童的自然倾向，并给予合理的引导。
  阅读对孩子们来说是一件非常重要的事情。阅读可以给孩子们带来一个丰富多彩的世界，但孩子们之间存在一定的年龄差异。鉴于这种差异，针对不同年龄段儿童的教学指导策略自然不同。