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儿童学大提琴的五个问题

2022-11-29 14:48:55来源: 上海音乐熊
儿童学大提琴的五个问题
导读:

孩子在学习大提琴时往往都会遇到很多问题,不过家长也不用过于紧张,学习的过程中就是要发现问题,解决问题。接下来就让小编带大家看看这些常见问题的解决办法吧。

文章详情

  随着音乐行业的发展,越来越多的儿童也开始学习大提琴,但也有很多儿童在学大提琴的过程中遇到很多的问题。接下来就让小编为大家讲述一下儿童大提琴教学中应该注意的几个问题。

儿童学大提琴的五个问题
  (一)倡导游戏教学。儿童心理学家认为,儿童期获得知识的重要方式之一是游戏,游戏是孩子们的天性。有大提琴教育专家把4岁半或5岁开始的个半年划分为“嬉游演奏期”。提倡游戏教学,就是在教课中刺激孩子游戏的兴趣,把大提琴乐器当作游戏中的玩具,引发重复游戏的需要。教师可以在和儿童的游戏中教孩子有目的地听唱;与此同时,教会孩子在儿童使用的大提琴上拨弄发声,在调整孩子们手脚的规范性动作中教会持琴、运弓,反复练习比较单一的左右手分别动作,然后再逐渐地配合起来。
  (二)提倡兴趣教学。兴趣是的老师,兴趣可以使儿童对学习大提琴保持长久的热情。被誉为20世纪大提琴艺术丰碑的西班牙大提琴演奏家帕勃罗·卡萨尔斯的童年经历就是很好的例子。卡萨尔斯从5岁起跟随父亲学习钢琴、管风琴和小提琴,但这些乐器哪样也没有阻止卡萨尔斯对大提琴的着迷。11岁时,他次听见大提琴演奏,就被大提琴那亲切、儒雅、深沉而富于人性魅力的琴声所迷惑,唤起了他对大提琴演奏的热情,他怀着对大提琴的强烈向往,开始了拜师学艺的音乐生涯。
  (三)开展想象教学。心理学中对音乐想象是这样论述的:“音乐想象对人的音乐行为、思维有三种影响:音乐的聆听,音乐的回忆,音乐的创造。”音乐的想象教学在练习音阶过程中起到很重要的作用。在任何乐器的学习过程中,音阶的练习都是必不可少的基本训练内容,同样也是最枯燥的学习。一提音阶孩子们就挠头,动作变得生硬僵化。相对于单调的音阶,他们更乐意拉短小精致的小曲子。在枯燥的音阶学习过程中,可引入想象教学,引导孩子们充分发挥想象力,展开想象的翅膀,把单音想象成不同的形象,在无边无际的幻想世界里遨游。而这样一来,音阶练习就不是面壁拉琴,练习音阶有了一气呵成的运动感和趣味性,从而激发孩子练习的兴趣。
  (四)注重适时教学。这里所说的适时教育是指在适当的年龄段安排儿童学习大提琴,而不是有些人片面追求的越早越好。挪威的一位学者让-罗尔·布约克沃尔德的建议是,不要过早地让儿童学习乐器。他在《本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性》一书中这样阐述他的观点:“人的发育需要时间,而且在一个孩子能够从乐器演奏中获得乐趣之前,其他方面的条件也必须具备。早早地让儿童学习乐器确实是一条通向音乐之路的捷径,但它往往是一场灾难的前奏。
  (五)调整学琴孩子家长的心态,这也是儿童大提琴教学中应该注意的一个重要问题。学习音乐的孩子家长往往期望值过高,把培养大师级音乐家当作目标,希望自己的孩子成为第二个马友友,导致学琴的功利性过强,从而产生急躁心理、攀比心理。孩子们开始接触音乐,逐步学会掌握一件乐器,这是他们跨入音乐殿堂的步,教师和家长的职责除了把孩子送进音乐课堂接触音乐,教会他们如何持弓、握弓、按指之外,更重要的是培养他们对音乐艺术忠贞不渝的感情,发掘他们潜在的音乐才能,使他们逐渐由被动灌输,变为主动学习。所以,学琴孩子的家长要端正自己的心态,不能漠视孩子成长的客观规律,拔苗助长,否则不但不能取得好的练琴效果,反而适得其反。“以至于不是追求对音乐美的感悟、对创作规律的自由运用,而是对技术的无奈屈从,使音乐美育异化成单一的意志锻炼和考验。”

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