重视素质教育并非轻视学科知识教育 传授知识是学校的重要职能之一，素质教育从未轻视知识教育。素质教育所讲的知识是人的全面发展所必须的全面知识，而不只是升学考试所必备的知识。而学校、家长、校外机构多年来默契地紧盯所谓的“主科”，终于使之发展成为社会不可承受之重。在“双减”背景下，校外培训机构的学科培训时间和空间都被严重压缩，而学校的课程安排又要切实兼顾非学科课程，学科知识教学还剩下多少时间和空间？这正是部分家长担心孩子基础知识不牢固、不扎实的原因。 其实，无论从国家还是个人发展的角度来看，学科知识的地位与质量都不会被降低。当今世界的竞争是包含硬实力和软实力的综合国力的竞争，归根到底是高素质人才的竞争。重视“基础学力”、重视学科知识亦是各国课程改革的共同点。被喻为“教育界的世界杯”竞赛的PISA所反映的问题已引起许多国家的重视：参与国常常根据学生在PISA中的国际比较来反思本国教育的不足，进而实施改革措施。 素质教育不等同于艺体教育 “双减”之后，孩子的空闲时间多了，部分家长开始重新规划，将目光投向了校外非学科类教育培训。校外机构纷纷推出以艺术、体育、科技等为代表的所谓素质教育课程。据天眼查数据显示，“双减”政策发布以来，艺术类培训企业和体育运动类培训企业新增3.3万余家，同比增长99%。 面对市场新景象，人们喜忧参半：一方面，我们应当重视艺术教育。正如习总书记所讲：“艺术的最高境界就是让人动心，让人的灵魂经受洗礼，让人发现自然的美、生活的美、心灵的美。”这有利于提高人的综合素质；另一方面，我们需要警惕对素质教育的片面解读，把素质教育等同于艺体教育。素质教育的最基本内涵是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。素质是整体性与综合性的，而非片面与单纯的艺体教育，后者是前者的重要组成部分，但并非全部内容。 素质教育并不是没有考试的教育 在素质教育中，考试是手段而非目的，是为提高学生全面健康发展服务的。科学合理的考试具有诊断和促进功能。利用考试结果进行功利性排名，会凸显考试的筛选功能，对教师、学生和家长造成压力，引发焦虑。不过，我们不能因此否定考试的正向功能和应然价值。 如何把握好考试的“度”是值得进一步思考的问题。“双减”政策针对不同年级提出不同的考试要求，并非弱化抑或取消考试，而是对考试的科学化、合理化。一二年级不进行纸笔考试，主要考虑该学龄段学生读写水平有限及为了缓解幼小衔接的冲突，这有利于一年级从零起点进行教学，让学生从容地适应小学生活，养成良好的学习习惯，享受学习的乐趣。其他年级的考试规定亦然，目的在于减缓应试的惯性，扭转应试局面，让考试为教学服务，而非教学为考试服务。
