1、发声准备，合理铺垫

教学中，常有小孩因为没有打开口腔就急于歌唱，往往是随便喊唱一番，结果是既损伤声带，也难免跑音跑调。这是因为小小孩的歌唱发音器官的肌肉协调活动能力发展得还不够，精细听觉器官发育也不够完善，进行发声训练，可以使小孩们充分打开口腔，运用较合理的歌唱呼吸和发声共鸣，借以克服小小孩发音器官的客观不足，使小小孩稚嫩的发声器官能够胜任演唱，使小孩在演唱时不感到紧张，疲劳，声音连贯柔和，张弛有度，这有助于激发他们对歌唱的热爱，增强他们对歌唱的信心。

2、多听,听准是掌握歌唱音准的前提

音乐是听觉艺术。只有听得准，才能唱得准。因此要让小孩多听歌曲范唱，从开始的整体反复聆听到局部甚至个别词句的聆听，在聆听的过程中让小孩充分感知、辨别音的高低长短，加深对音高的记忆。教学中，为了避免多次聆听给小孩带来无聊乏味，教师可采取各种生动有趣的教学方法吸引小孩积极主动参与多次聆听学习，如:动一动;想一想；画一画;说一说等。动一动即随歌曲作简单律动;想一想即边听边思考相关问题，画一画可以是画一画图形谱;说一说即讨论或抒发自己的感想。伴着这些活动，小孩有了多次轻松有趣聆听的音乐记忆，这是唱好唱准歌曲的前提。

3、以视助听，直观教学

直观教学是通过活生生的视觉形象给人印象的，因而教学效果显著。在音准教学上如何运用直观教学，有着特殊的意义，心理学研究结果证明:人获得外界信息约83%靠视觉，11%靠听觉，对一件事件的认识如耳目并用就会受到90%的效果。

柯达伊在音准教学上充分地运用了这一点，他化抽象为形象地将音高用手势显示出来。此法在音准教学上效果极好，特别是针对个别音符教学时。但在歌唱教学中，碰到的多是节奏相对密集、音符又较多的乐句，快速地作手势显然是不合适了。

4、乐器助阵,建立音高概念

乐器引进课堂是建立音高概念的实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过乐器的演奏，使小孩不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使小孩在多次聆听活动中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地提高音准。歌唱教学中，对于一些在音高上难以把握的地方，就可以请小孩自己用自己的小乐器帮忙。有了小乐器，哪怕老师不在，也不怕唱不准。教师也可以在教唱前后布置有关歌曲的吹奏练习，或挑选其中容易跑音跑调的旋律让小孩提前练习，以有效减少小孩歌唱时跑音跑调的情况。

5、加强演唱技巧训练，注重教师示范演唱

唱歌跑调还受其它方面的影响，如:歌唱气息支持不够、歌唱位置不够、换声点没有充分的准备等等，比如唱歌气息支持不够、漏气、声音发虚，换声点没有充分的准备等都很容易导致声音位置下移、跑音，对于这些现象，教师应引起足够的重视，而且光老师讲解提示是远远不够的，教师应该多做示范，让小孩在正确与错误的对比聆听中学会正确发声。因为小孩本身没有正确的声音概念，如果教师光讲解，不示范，那小孩更多的还是“云里雾里”，恐怕只会增加他们对歌唱的恐惧心理。为增加歌唱的趣味性，提升小孩学习的积极性，教师讲解时可以多作一些形象的比喻，比如，本人在合唱队的训练中就常以缓缓吹蜡烛来比喻，提示小孩气息要均匀，连贯，不漏气，小孩马上就能“动”起来。总之，只有演唱技巧过关，才能有效减少小孩跑音跑调的现象。


6、及时查误补不足,及时纠正音准

小孩歌唱时要求教师的耳朵要特别灵敏，我们有些老师只专注于弹奏的键盘，并末关注小孩的歌唱状况，甚至连小孩唱不准音都没有发现。这种按教师的预设走过场的教学环节是失却歌唱教学实际意义的。在歌唱教学中教师要能快速地捕捉到小孩音准错误的原因，并通过正确方法的示范和对小孩错误方法的模仿和分析，使小孩较快地改善与变化，使教学更富实效性。

看完上面的内容是不是收获满满呢？以上就是本篇文章的全部内容,如有疑问欢迎前来咨询了解。