具体来说这样操作:
首先,不看书,听写整篇课文。遇到听不懂的词,根据上下文进行猜测,随着听写的增多,听力能力会逐渐增强,主要体现在对于生词的辨音和语音规则的熟练,直到推翻英译汉的习惯,形成英语语句篇章思维。
然后,把听写下来的文章与原文对比。查找错误给予纠正,错误主要有听不懂和听不清两种(所谓听不懂,就是看了文稿也不明白,这就是语言知识盲区的问题;所谓听不清,就是看了文稿明白,就是听的时候听不出,这就是语音和发音规律掌握的问题),并总结经验。
最后,跟着音频跟读课文,也可以进行影子跟读训练。注意单词的读音以及语音语调等问题,积累句式。
词汇数量到新概念英语第三册尤为重要,而这对高中大学阶段英语学习尤为重要。整个二册教材词汇加起来1000多个词汇,三册也不是很多,但若想拓展词汇量,则需要用到构词法、词根、词缀这些知识。
谈到词汇数量,比如说,在新三教材当中出现的resident,第5课提到的president,第50课提到的assiduous,第47课提到的insidious,还有比如说我们在课程中会拓展出来的六级考研词汇中的dissident,这些词看起来似乎没有什么特别的联系,但它们有一个相同的词根,这个词根叫-sid(-sit,坐),所以简单串联起来就可以形成记忆,resident是re开头,re表示“重复、反复”,所以反复地到这个地方去坐、去休息,就是“居住的、住所的地方,一个居民”;president的pre是“前”,所以提前坐,坐在前排,就是个重要人物,所以成为“校长,主席,总统”等概念;再看assiduous,表示“勤奋的”,为什么是这个意思的呢?因为“a+双写辅音字母”是非常常见的一个前缀,表示“加强一个动作”,所以合到一起则表示我们一直坐在这个地方,中国人有句话讲叫“能坐得住板凳”的这样的人,属于非常辛勤、勤劳的人,这个单词的意思自然不言而喻;另外insidious的-in,表示“在里面”,所以字面上看起来是坐在其中,因此意思叫“暗中危害的”;再看看dissident,-dis相反的,所以坐在两个相反的方向,那就是有不同意见,不同见解,所以叫“有分歧的”。
通过这些例子,我们从词汇的角度,通过这样最基本的一个手段——词根词缀加构词法,把一些纷繁芜杂的词,把它们联系起来,这就是词汇的拓展。
另外一个非常核心、非常重要的板块,就是词汇质量。何为词汇的质量?就是你能说出来,写出来的高质量输出词汇。
举个最简单的例子,很多同学学习新三课《A Puma at large》,当中出现的spot这个词,光看书上的解释叫做发现,那么它和find有什么区别呢?再举个例子,比如第10课泰坦尼克号,当中讲到一位瞭望员,发现了冰山,翻译成中文叫“瞭望员一眼就看见冰山了”,这个在英文中叫spot an iceberg。基于这点不难发现,spot这个词本身的意思就是“一个点”,所以它表达的“发现”叫做点的发现,比如说一出火车站,一眼就认出了我朋友,这个“一眼认出来”,英语中其实就是一个词叫spot。掌握到这个层面才算高质量地会使用词汇。