什么是IB教育？
  IB课程：
  International Baccalaureate(IB)Programme，硬要翻译成中文就是“国际文凭课程”，由总部位于瑞士日内瓦的The International Baccalaureate Organization（国际文凭组织，简称IBO）研发。到目前为止，已有5,000多所学校选择IB课程，这些学校雇佣了7万多名教育工作者，在全球范围内教授超过100万名学生。
  IB课程的目标是通过培养具有求知欲、知识渊博和关心他人的年轻人，激发他们成功的动力。
  IB使命宣言：
  IB旨在培养好学、博学、有爱心的年轻人，通过跨文化理解和尊重来帮助创建一个更美好、更和平的世界。为此目的，本组织与各学校、各国政府和国际组织合作，制订具有挑战性的国际教育方案和严格的评估。这些课程鼓励世界各地的学生成为积极主动、富有同情心的终身学习者，他们理解和接受其他人与他们的不同。
  相对与其他课程，IB课程的特点：
  鼓励所有年龄段的学生批判性思考并挑战假设
  独立于政府和国家系统发展，结合全球IB学校社区的高质量实践和研究
  鼓励所有年龄段的学生考虑本地和全球背景
  培养多语种学生
  IB提供连续的教育：
  共4个阶段课程：小学课程PYP（3-12岁）、中学课程MYP（11-16岁）、文凭课程IBDP（16-19岁）及与职业相关课程IBCP（16-19岁）。
  1968年，国际文凭组织IBO推出IBDP课程（Diploma Programme），它力求提供具有挑战性但均衡的教育，通过提供国际公认的大学入学资格，促进地域和文化的流动，这也有助于促进跨文化理解和尊重的更深层目的。随着1994年中学课程（MYP，Middle Years Programme）和1997年小学课程（PYP，Primary Years Programme）的推出，IBO为3至19岁的学生确定了一个连续的国际教育。2012年推出的职业相关课程（IBCP，Career-related Programme）为16至19岁学生提供国际教育途径，进一步丰富了这一连续体系。
  每个IB课程都体现了提供教育的核心愿望，使学生能够理解周围世界的复杂性，并为他们配备为未来采取负责任行动所需的技能和倾向。课程提供了一种跨越学科、文化、国家和地理边界的教育，倡导批判性参与、激发灵感和有效关系。四个阶段课程均提供详尽及适合发展的课程或课程架构，内容广泛、均衡、概念化及互相衔接。
  这四个课程都是基于对国际化思维的共同关注和发展IB学习者概况的特点。同时，每个课程都有自己的特点和适合发展的因素：
  PYP：学习的目的是超越学科领域之间的传统界限。学生们将探索六个具有全球意义的跨学科主题——我们是谁、我们在哪里、我们在什么时间和地点、我们如何表达自己、世界如何运转、我们如何组织自己以及分享这个星球
  MYP：学生探索六个全球环境开发和扩展小学项目跨学科的主题——身份和关系、个人和文化的表达、在空间和时间方向、科学和技术创新、公平和发展、全球化和可持续发展
  IBDP：课程由六个科目组和文凭课程核心的三个要素组成。作为这些核心要素之一，知识理论课程鼓励学生通过对我们如何知道我们所知道的基本问题的探索，更多地意识到他们自己的观点和假设
  IBCP：学生将文凭课程课程的学习与职业相关的学习相结合，并结合职业相关课程核心的四个要素。作为这些核心要素之一，个人和专业技能课程的重点在于帮助学生有效地应对他们在工作中可能遇到的各种个人和专业情况
  所有四项IB课程均须完成一项最终项目(PYP Exhibition,MYP Personal Project or Community Project,DP Extended Essay,CP Reflective Project)。这些项目为学生提供了一个展示他们的知识、理解和技能的机会。
  有效的评估会更好地支持课程目标达成。IB课程的评估是持续、多样的，是课程的组成部分。IB学校使用一系列的策略和工具来评估学生的学习，重点放在分析评价数据对教与学的重要性，以及认识到学生通过学习如何评价自己和他人的工作而获益。
  MYP、IBDP和与IBCP也提供一系列经IB认证的评估。这些评估平衡了效度和信度，提供了评估任务，例如，要求学生展示更高阶的思维，而不是简单的事实记忆。这些严格的评估有助于维持IB在高标准和挑战性课程方面来之不易的声誉。
  IB的教学与学习方法
  基于当代教育研究，IB的6种教学方法和5种学习方法指导IB学校的教育者和学生。这些方法的核心是一个探究、行动和反思的循环，一种问、做和想的相互作用，这在教师和学习者的日常活动中充分体现。同时，IB也非常重视人际关系，这反映了IB的信念，即教育成果是由教师和学生之间的关系深刻塑造的。
  教学方法：
  所有IB课程的教学都采用同样的6种方法。这些方法旨在使教师能够灵活地选择最能反映他们自己的特定环境和学生需要的具体策略。
  在IB课程中，教学是：
  基于调查的：重点放在学生发现自己的信息和构建自己的理解
  专注于概念理解：探索了概念，为了加深对学科的理解，帮助学生建立联系，并将学习转移到新的环境中
  在本地和全球环境下开发：教学使用真实的情境和例子，鼓励学生通过将新信息与自己的经历和周围的世界联系起来来处理新信息
  专注于有效的团队合作：这包括促进学生之间的团队合作和协作，也指教师和学生之间的协作关系
  旨在消除学习障碍：教学是包容的，价值观是多样的。它肯定了学生的身份，旨在创造学习机会，使每个学生都能发展和追求适当的个人目标
  评估与反馈：评估在支持和衡量学习方面起着至关重要的作用。这种方法也认识到为学生提供有效反馈的关键作用
  学习方法：
  我们的学习方法基于这样一个信念：“学习如何学习”对学生的教育至关重要。
  这5项互相关联的技能，旨在使各年龄层的IB学生都能成为自我调节的学习者，他们知道如何问好问题，设定有效的目标，追求自己的抱负，并有决心实现它们。这些技能也有助于支持学生的能动性，鼓励他们把自己的学习视为一个积极和动态的过程。
  5类技能涵盖了所有IB课程，然后在每个课程中以适合发展的方式强调这些技能：
  思维技能：包括批判性思维、创造性思维和伦理性思维
  研究技能：包括比较、对比、确认和优先排序信息等技能
  沟通技巧：包括书面和口头沟通、有效倾听和形成论点等技巧
  社交技能：包括建立和维持积极的人际关系、倾听技巧和解决冲突等
  自我管理技能：包括管理时间和任务等组织技能，以及管理精神状态和动机等情感技能
  这些技能的发展对于支持IB培养积极、富有同情心和终身学习者的使命起着至关重要的作用。虽然这些技能领域以不同的类别呈现，但它们之间有密切的联系和重叠的领域，这些类别应被视为相互关联的。
  什么样的孩子适合IB？
  评估孩子是否适合IB，可以从以下5个主要方面考虑：
  1.教育投入成本
  采用IB制的学校通常为私立或国际学校，且如果选择IB制学习，应从早期阶段PYP就开始，通常要付出6~15年的教育投入，需要有较为雄厚的家庭资产，每年学费按10~20万人民币预估，单学费一项，投入约60~300万人民币。
  因此，IB学制已经通过学费成本，筛选掉了绝大多数支付能力有限的家庭。
  2.孩子的特质
  IB学习者努力成为：
  探究者：我们培养好奇心、探究和研究的技能。我们知道如何独立学习和与他人合作。我们充满热情地学习，并在一生中保持对学习的热爱
  知识渊博的：我们开发和使用概念理解，在一系列学科中探索知识。我们参与具有本地和全球意义的问题和想法
  思考者：我们运用批判性和创造性的思维技巧来分析复杂的问题并采取负责任的行动。我们在做出理性的、合乎道德的决定时发挥主动性
  交流者：我们以多种语言和多种方式表达自己的创造性。我们有效地合作，仔细聆听其他个人和团体的观点
  有原则的：我们行事诚实正直，具有强烈的公平正义意识，尊重世界各地人民的尊严和权利。我们对自己的行为及其后果负责
  思想开放的：我们批判性地欣赏自己的文化和个人历史，以及他人的价值观和传统。我们寻求和评估一系列观点，我们愿意从经验中成长
  关心他人的：我们表现出同理心，同情心和尊重。我们致力于关心他人，我们的行为是为了对他人的生活和我们周围的世界产生积极的影响
  风险承担者：我们用深谋远虑和决心来处理不确定性；我们独立合作，共同探索新思路和创新战略。面对挑战和变革，我们资源丰富，富有弹性
  平衡的：我们理解平衡生活中不同方面——智力，身体和情感的重要性，为自己和他人实现幸福。我们认识到我们与他人以及我们生活的世界的相互依赖
  反思者：我们仔细思考世界和我们自己的想法和经验。我们努力了解自己的优势和劣势，以支持我们的学习和个人发展
  上述这10个特点反映了IB教育的整体性，强调培养好奇心和同情心等性格以及培养知识和技能的重要性，还强调随着认知发展，IB课程关注学生的社交、情感和身体健康，并确保学生学会尊重自己、他人和周围的世界。
  这些特点，不仅是孩子最终想要成为的样子，如果希望孩子选择IB教育，也应该反过来评估孩子是否有在这些方面足够的潜质。比如“反思者”，需要孩子有较强的内省思考能力，“探究者”需要孩子对世界充满好奇心……而这些能力，不同的孩子差别较大，在孩子未来学习乃至考试的过程中，很容易分出高下。
  3.全才or专才
  IB教育非常考验孩子的综合能力，IB的知识非常具有系统性，这和我们传统意义上了解的分科目学习还是有差异的。IB在科学、人文、外语、艺术、社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科。如果孩子在某个领域特别突出，或在某个领域特别吃力，选择IB可能会带来一些挑战：特别突出的方面有可能发挥不足，吃力的方面可能影响总体评价。
  此外，文凭课程IBDP所要求的知识理论(TOK)、拓展论文(EE)、创造力/活动/服务(CAS)超过其他学制的中学要求。完成这些考核，需要较强的综合能力、社会性思考。如果学生将来只想安静地做个某领域的技术或专业工作，IB的培养跟他们的方向可能无法完美匹配。
  4.时间规划能力
  IB课程科目多，如果孩子在时间规划方面能力不足，有可能会非常辛苦。尤其是如果在某一科目较弱的时候，平衡自己的学习，既能补上短板，又不落下其他科目，合理地安排自己的时间，并非易事。
  5.高年级转为IB学制需慎重
  IB课程对阅读和写作、英语的要求很高。如果英语基础不足，在高年级（如中学阶段）强行转换，对孩子是特别大的挑战。此外，思维方式的差异，如批判性思考等能力上的缺失，都需要孩子做足心理准备，付出更大的投入。
  IB课程适合哪些国家？
  在美国及加拿大，数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。著名学府如佛、耶鲁及普林斯顿等一级长春藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生直接进校修读大学二年级课程，无需修读大一课程。此外，大部分大学都给科目成绩优良的学生予以学分减免，从而缩短了学生大学修业时间和费用。
  英国所有大学都接受IB文凭。
  澳洲所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格。由于实质上IB的学术水平比本土中学课程更高，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。
  香港每所大学均给予IB毕业生相等于香港中七学生的待遇，认为IB的水平和香港预料相等，学生可以直接以IB国际文凭申请入学。
  小学课程（PYP）简介
  PYP为学校提供全面的高质量国际教育计划，提供了必要元素的课程框架，使他们能够为现在和将来的成功生活做好准备，旨在为3-12岁年龄段的学习者创建一个具有吸引力、相关性、挑战性和重要性的课程。课程是跨学科的，意味着它侧重于跨学科领域的问题。
  PYP平衡了重要和相关知识和技能的获得，概念理解的发展，个人、积极态度的形成以及采取负责任行动的能力。
  满足学生的学业需求以及他们的社交和情感健康
  鼓励学生发展独立，并为自己的学习负责
  支持学生努力了解世界并在其中有效运作
  帮助学生树立个人价值观，作为国际情怀蓬勃发展的基础
  PYP的五个基本要素是：
  知识：既是学科的，也是传统学科领域（语言，数学，科学，社会研究，艺术，PSPE）和跨学科的代表
  概念能力：学生通过结构化的探究来发展连贯、深入的理解，哪些与学科领域内外都相关
  技能：这是学生在学习期间和课堂以外的生活中开发和应用的广泛能力
  态度：有助于培养国际化思维，促进个人和学习社区的福祉，并与IB学习者档案直接挂钩
  行动：这是PYP的一个期望，即成功的调查将导致负责任、深思熟虑和适当的行动
  教学方法：
  PYP致力于结构化，有目的的探究，让学生积极参与自己的学习。该计划支持学生通过以下方式构建来自周围世界的意义的努力。这种方法尊重学生关于世界如何运作的发展思路，鼓励质疑、考虑和完善他们对社会和自然世界的理解：
  借鉴他们的先前知识
  通过新的经验提供挑衅
  提供反思和巩固的机会
  教学评估：
  评估的目的是：
  促进学生学习
  提供有关学生学习的信息
  有助于该计划的成功实施。
  透过评估确定学生在教与学的不同阶段所知、理解、会做及所重视的事项。在PYP中，学习被看作是一个持续的过程，在这个过程中，教师确定学生的需求，并使用评估数据来规划他们学习的下一个阶段。
  教师使用广泛的评估策略来收集课程中每个要素的信息：概念的理解、知识的获取、技能的掌握、积极态度的发展和采取负责任行动的能力。
  PYP Exhibition
  在PYP的最后一年，学生将开展了一个扩展的、深入的、合作的项目，称为PYP Exhibition。这涉及到学生们的合作，对现实生活中的问题或问题进行深入的调查。学生们以能够与整个学校社区共享的方式，集体地综合了PYP的所有基本要素。PYP Exhibition为学生提供了一个独特而重要的机会，让他们展示IB学习者概况的特点，这些特点是在他们与PYP的合作过程中形成的。同时，也为教师提供了一个强大和真实的过程来评估学生的理解状况，并为学校和学生提供了一个很好的机会来庆祝学习者向下一阶段教育的过渡。
  中学课程MYP简介
  MYP的目标是培养积极主动的学习者和具有国际思维的年轻人，他们能够同情他人，追求有目标和意义的生活。
  该课程使学生能够探究在本地、国家和全球范围内具有重要意义的广泛问题和思想。其结果是，年轻人都是富有创造力、批判性和思考性的人。
  MYP包括八个学科组：
  语言习得
  语言和文学
  个人和社会
  科学
  数学
  艺术
  身体和健康教育
  设计
  MYP要求每个学科每年至少有50个小时的教学时间。在第4年和第5年，学生可以在8个学科组中选修6个，以便灵活地满足基本要求和个别学习需求。
  每年，MYP的学生还需参与至少一个合作计划的跨学科单元，该单元至少涉及两个学科组。MYP的学生还需完成一个长期项目，他们决定自己想要了解的内容，确定他们已经知道的内容，探索完成项目需要知道的内容，并创建完成项目的提案或标准。
  教学方法：
  MYP的教与学以下列概念为基础：
  1.在语境中进行教学和学习
  当学生的学习经历与他们的生活和他们所经历的世界有关联时，他们学得。
  MYP学生运用全球环境，透过以下适当的探索，了解他们共同的人性和对地球的共同守护:
  身份和关系
  个人和文化表达
  空间和时间的取向
  科技创新
  公平与发展
  全球化与可持续性
  2.概念性理解
  这里的“概念性理解”是与特定学科和跨学科领域相关的大的概念。MYP学生以概念为载体，探究具有个人、地方和全球意义的问题和思想，并对知识进行整体考察。MYP规定了16个关键的跨学科概念以及每个学科的相关概念。
  3.学习方法Approaches To Learning
  贯穿所有MYP主题组的统一线索，学习方法(ATL)为独立学习提供了基础，并鼓励在不熟悉的环境中应用他们的知识和技能。培养和应用这些社交、思考、研究、沟通和自我管理技能有助于学生学习如何学习。
  4.服务作为行动，进行社区服务
  行动和服务一直是IB社区的共同价值观。作为行动的服务是该方案的一个组成部分，特别是在MYP社区项目中。当学生们在课堂内外应用所学知识时，他们就会采取行动。IB学习者努力成为社区中关心他人的一员，表现出对服务的承诺——为他人的生活和环境带来积极的改变。
  5.包容和学习多样性
  MYP允许学校继续满足所在地区对有入学需求的学生的法律要求。学校必须制定包容/特殊教育需要(SEN)政策，解释评估准入安排、教室设施和课程修改，以满足特殊学生的个人学习需求。
  6.STEM教育
  MYP课程将STEM作为一个重要的视角来考虑科学、技术、工程和数学相关概念和技能的综合教学和学习。
  评估及考核：
  MYP Personal Project的外部审核是强制性的。学校可以在该课程的所有其他部分注册选修eAssessment，如果学生符合成功标准，就能获得正式的、国际认可的证书。
  MYP eAssessment是一个可靠的、全球统一的、高度创新的评估模型，它有助于实现学生更大的学习成果，并提供更高的质量和认可的国际文凭®（IB）世界学校。
  考试科目包括（英文考试）：语言和文学、地理、历史、综合人文学科、生物学、化学、物理、综合科学、数学、扩展数学、跨学科学习。语言和文学还可以使用中文考试。
  IB通过两种方式评估学生的学习成绩：
  课程作业的电子作品集，包括Personal Project的必修电子作品集
  机考，每次考试持续两个小时
  下图显示了这两种评估是如何在MYP的不同主题组中进行划分的：
  为确保网上考试内容丰富、真实可靠，机考采用了多媒体和互动功能来吸引学生。
  ePortfolio的使用语言通常为英语、法语或西班牙语（语言习得科目可用中文和其他多种语言）。分为两个主题：语言习得和MYP Personal Project。
  文凭课程IBDP简介
  研究表明，选择IBDP有很多好处。该课程旨在培养具有卓越的知识广度和深度的学生——在身体、智力、情感和道德上都表现出色的学生。
  通过IBDP，学校能够培养以下学生:
  拥有优秀的知识广度和深度
  身体上、智力上、情感上和道德上都要蓬勃发展
  至少学习两门语言
  擅长传统学科
  通过本课程独特的知识理论课程，探索知识的本质
  IBDP课程：
  课程由DP核心（DP Core）和6个学科组组成。
  DP核心：由三个必要的组成部分组成，旨在拓宽学生的教育经验，挑战他们应用知识和技能：
  知识理论(TOK,Theory Of Knowledge)：学生反思知识的本质以及我们如何知道我们声称知道的东西
  扩展论文(EE,The Extended Essay)：一篇独立的、自我指导的4000字研究论文
  创造力、活动、服务(CAS,Creativity,Activity,Service)：学生完成与这三个概念相关的项目
  6个学科组是：语言和文学研究、语言习得、个人和社会、科学、数学、艺术。
  选择IBDP的科目：
  学生从上述6个学科组课程中进行选择，可以将艺术课程换为选择学习科学、个人和社会或语言课程。
  学生将参加一些高水平(HL)和一些标准水平(SL)的课程。HL和SL课程的范围不同，但都是根据相同的等级描述来衡量的，学生希望在更高的水平上展示更多的知识、理解和技能。SL课程教学时间150小时。HL课程为240学时。
  每个学生至少要选3门（但不超过4门）HL课程，其余的都是SL课程。
  评估及考核：
  IBDP的评估衡量学生在实现下列目标方面掌握高级学术技能的程度：
  分析及展示资料
  评估和构造参数
  创造性地解决问题
  还评估基本技能，包括：
  保留知识
  理解关键概念
  应用标准方法
  除了学术技能，IBDP评估在适当的时候鼓励国际视野和跨文化技能。学生的成绩是根据既定标准来决定的，而不是根据每个学生在整个排名中的位置来决定的。
  使用外部和内部评估：
  外部评估：考试是大多数课程评估的基础，这是由于它们具有高度的客观性和可靠性。包括：随笔、结构化问题、短期回答问题、数据反应问题、文字回答问题、案例研究问题、多项选择题（很少使用）
  内部评估：大多数课程也使用教师评估。包括：口语工作的语言、实地考察、实验室从事科学工作、数学研究、艺术表演
  职业相关课程IBCP简介
  IBCP将IB的价值观融入到一个独特的课程中，以满足从事职业相关教育的学生的需求。该课程提供继续/高等教育、学徒或就业机会。
  IBCP使学生能够：
  在生活中遵循他们选择的教育和职业道路
  结合学科与他们的个人和专业兴趣和技能
  参与对他们的社区有积极影响的学习
  批判性和创造性地思考
  在各种情况下清晰有效地沟通
  独立工作，并与他人合作
  考虑新的观点和其他观点
  培养更大的自信和自我意识
  表现出高度的弹性和灵活性
  具有国际意识和全球意识
  将他们的知识应用到真实的场景和情况中
  IBCP课程内容：
  IBCP是一个由三部分组成的教育框架。它包括:
  IBDP文凭课程
  CP核心（CP Core）
  职业相关学习
  学生在任何一个学科组中至少完成两门DP课程。DP课程提供并加强CP的理论基础和学术严谨性。
  CP核心为DP课程和与职业相关学习提供了关联，将各个方面结合在一起。通过CP核心课程，学生可以培养个人素质和专业技能，以及终身学习所需的知识习惯。
  每一所学校都选择最适合当地情况和学生需要的职业相关学习。职业相关学习必须满足IB的认证、评估和质量标准。
  评估及考核：
  每门DP课程结束时的考试：学生在课程结束时参加笔试，笔试由外部IB考官评分。每门课程的分数由1(最低)至7(最高)不等。
  每一个学习CP课程的学生都必须完成CP核心的四个内容：反思项目、服务学习、个人和专业技能、语言发展。反思项目由学校进行评估，由IB负责主持和评分，成绩从A到E，A是最高的。学校负责与IB确认学生已完成服务学习、个人及专业技能和语言发展的要求。以上这些都是由学校评估的。