车老师，毕业于武汉音乐学院古筝专业。六岁开始习筝，十二岁获得古筝十级证书，启蒙于湖南省音协邵阳古筝艺术委员会会长罗庆华老师。后师从武汉音乐学院胡彤彤老师，并受到吴青教授的专业提点。车老师在大学期间就开始了古筝教学工作。积累了丰富的教学经验，善于跟不同年龄段的学生沟通，教课由浅入深，易懂，易学。车老师注重趣味性和专业性相结合，轻松愉快的教学方式得到家长的高度认可。车老师认为学习古筝不应该只致力于演奏技巧，还需要全面提高音乐素养，才能更好的把个人感情融入到演奏过程中，从而深刻的感受到音乐的魅力。

张老师汉语言文学师范专业本科，持有语文老师《教师资格证》，在校期间始终取得了优异的学科成绩，毕业后担任中学语文班主任工作两年，有着丰富的教学经验和独特的教学方法。张老师非常熟悉上海地区的教材和考试情况，非常重视学生内心体验，上课方式生动活泼，力求在短时间内提高学生的学习兴趣和学习成绩。

范老师在胡同教职已长达6年之久，伴随着胡同的发展也不断成长着，积累了丰富的教学经验，善长与小朋友打成一片，教会小朋友如何去有条理地思考，让小朋友在学习棋艺的过程中也能收获不少棋盘外的道理。范老师曾被评为年度秦汉胡同优秀教师，参与秦汉胡同围棋教材的编写。

孙老师毕业于华东师范大学经济学系，棋理清晰，注重大局，官子精细。手筋，死活，定式，棋形，布局，官子，中盘作战的讲解有自己的系统，精于抽象难点的精确形象讲解，善于激发幼儿学习围棋的兴趣。孙老师已教导过数百位级位至业余5段的学生，近年每年都有学员（唐敏，李想等）在上海市升段赛中升为业余5段。孙老师具有12年围棋执教经验，数家知名围棋培训机构执教经历，秦汉胡同围棋教材编写，秦汉胡同围棋教研负责兼豫园馆围棋教学教员，连续三年被评为秦汉胡同优秀教师。受教学生普遍进步显著，升级升段率高（升段率可达50%以上，超市平均水平4倍以上），受到学生和家长广泛好评。

李老师是秦汉胡同国学书院徐汇分校围棋老师，从事围棋教学十几年，培养的学生中已有若干五段。李老师基于“快乐围棋”理念还是颇有效果的，将继续在秦汉胡同的平台上做好自己的工作，尽一份围棋老师应有职责，不仅让学员能感觉到学习围棋的快乐，而且也会让学员感到秦汉胡同学习的良好氛围。就针对于我们秦汉胡同国学书院来说，招收的学员大多数为比较顽皮的年龄较小男孩子，也许在这里学围棋纯粹是玩耍，所以首先要改正他们上课坐不住的坏习惯，同时也要激发他们学围棋的兴趣，这不仅仅养成他们对学围棋的一种热情，并且也会培养他们对其他课程的渴望，不会让他们对所学的知识产生抵触。

张老师名文岳，字丘兮，斋号仪斋，济南章丘人也。少而好学，才思敏捷。及长，以诗文书画见善，兼通篆刻。后又负笈南下，求学湘中，始有所成。工篆、隶、楷、行、草，书风遒劲古朴。书画能于秀逸之中见奇宕之气，篆刻古朴浑厚略见秦汉之风。首届“齐白石大学生艺术展”入展，海纳百川·晒墨宝杯国际书法篆刻大赛入展，湖南省篆刻艺术展入展（岳麓印社）等。

朱老师，字游之，号平埱斋，曲阜师范大学书法学专业，安徽省书法家协会会员，安徽省书法家协会篆书委员会委员，受教于杨亮先生。朱老师在教学中注重引导学生思考，帮助他们建立的独立的学习意识，从而能逐渐的自主发现了解汉字中笔画，结构，章法的美感；由于对古文字的研究，老师也会适时的和学生教授汉字起源知识，历史故事，让孩子在轻松的课堂里学习更多的知识。

孙老师毕业于兰亭书法艺术学院书法学（师范）专业。中共党员。师从中央美术学院博士生导师邱振中教授，沈伟老师，刘小华教授，青年书法家张泓老师，元国霞老师等。专业包括篆书、隶书、楷书、行书、草书、篆刻。从事书法专业教学多年，有着丰富的教学经验。孙老师书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律，又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。孙老师坚持立足于传统，培养学员对于学习书法的兴趣，通过学习书法能让自己的心灵得到洗礼，精神得到升华，修养得到提高。让书法融入生活，让书法流行起来！

罗老师北京师范大学教育学硕士，语文学科发展研究方向。喜爱汉语言文学和传统经典文化，同时也关注儿童阅读和基础教育发展。在教学中积极开展主题阅读、绘本阅读、亲子共读、朗读经典等活动。在教学内容上，罗老师将优秀的国学经典、诗歌、电影、绘本、音乐、动画短片、文学作品等进行整合设计，注重学生的体验、参与与自我表达，引导学生有理解地阅读和思考。

张老师毕业于淮北师范大学。课堂气氛轻松活跃，课堂语言幽默风趣，学生学习兴趣浓厚，同时家长和学生反映良好。自毕业后一直从事教育工作，教学经验丰富，并且参与教材的研发与制作。在秦汉胡同任职时间较长，主要负责语文教学。张老师曾经参加过义务支教活动，受到学生的一致好评。善于做学生的思想工作,用心呵护每一位学生,细心教学、耐心管理，争取让每个学生都有所成就。张老师教学中注意方式方法,耐心细心地引导学生，帮助学生解决学习和生活问题。在与学生和家长的接触中,不断加深学生与家长间的沟通交流,消除他们之间的隔阂，深受家长和学生的喜爱。