N3是另一个日语考试的级别,和高考语法虽有交集,却不完全重合。高考中的难点基本都在N2级别,学到N3尚不足以应对高考。如果学到N2,有比较耗费精力,有些同学就是冲着日语知识量少才学习的,如果学到N2,反而比高考英语的知识点更多。
学10个语法,可能只有5个语法是会考查的,不建议在忙碌的高中用这种“砸金蛋碰运气”的方式学习。学习时觉得自己很牛,考试成绩一出来立马垂头丧气,这是“轻敌”的后果。
错误观点二:学完高考真题的语法就够了
学完某一年高考真题的语法,意味着参加这一年高考没问题了,出题人不会傻到年年都出相同的考点。看一下2020年的高考语法点,和往年高考语法点的对比,就会发现并不是一模一样。高考真题的作用是检测学习成果,而不是当作教材。
高考日语的语法来自课本,只有把课本上的每一条语法都牢牢记住,才能以不变应万变,做高考的赢家。把课本和市面上的其他日语书籍放在一起,翻看后发现它们有明显区别,无论是知识结构、单词语法,差别都还不小。
必备语法
1、~あげく/..的最后
之前一定会描绘出一个过程(佷严重的事件),后面一定会有不好的结果
2、~あまり/过于..太..甚..
前项超出限度引起后项结果,不接意志性表现
注意:形1去[い]+[さ]名词化
3、あまりの~に/过于..太..甚..
前项超出限度引起后项结果,不接意志性表现
注意:形1去[い]+[さ]名词化
4、~以上(は)/只要不..就不..
1.下决心做某事
2.既然未发生的事情已经发生了,就..
3.ない以上..ない
5、~一方だ/一个劲的
1.与..相对
2.同时朝好的或者坏的倾向发展,区分于「ばかりだ」,接表示变化的动词
6、~上(で)/在..之后在...基础上,再..
在A基础之上进行B,A动作为准备铺垫,前后文主语相同,[上で]=[てから]
7、~上(に)/不仅..而且..
而且表递进,在前项基础上加上后项,前后评价一致,好事与好事累加,反之亦然
8、~上は/既然..就..
1.下决心做某事,后项理所应当做什么
2.(既然)未发生的事情已经发生了
9、~(よ)うか~まいか/是要做呢..还是不做呢
接续:前意志,后基本型,前后为同一动词,后接决心与否相关的内容
10、~うちに
1.在..之内
2.在..期间
3.趁着..
接表示段时间意味的词汇,区分于「間に」(接瞬间动词),分句接意志形
11、~(よ)うではないか/让..吧;一起做..吧..
表强烈劝诱的男性用语,用于号召性强的政治演说,相当于[ましょう]
12、~(よ)うとしている/想要..就要..
表示马上就要进行,接瞬间动词,否定:[ようとしない]没有..的打算
13、~(よ)うものなら/如果要..的话
表述夸张的条件叙述,万一发生了前项的事,会产生重大的事态
14、~得る/有可能...
指可能性方面的,接特定的人的能力或状况的可能性,接动词的话接连体形
15、~得ない/不可能
接特定的人的能力或状况,指不能办到,接动词连体形,只能读作[えない]
16、~おかげだ/全靠..;多亏..托..的福
其后接积极方面的事情,不表示说话者的意向
17、~おそれがある/有..危险;恐怕
表示有发生某种不好的事情的可能性,新闻解说中常用
18、~限り尽/尽量;竭尽
在某一范围达到最高限度,极限,尽其所有一切的意思,动词接ている,可能
19、~限り(は)/只要..就..
前项为条件,后项为之前条件带来的状态,后项不能是过去的事情
20、~限りでは/根据...
根据前项的情报,得出后项的结论.据...所见.所闻,所发觉,所知,所调查
21、~がたい/难以..
从客观上讲很难,在主观能力不足的情况下不用,接[想像][理解][信じる]
22、~(か)と思うと
1.刚觉得,就
2.一想到
3.一...马上就
他人发生了A动作,马上出现了意外的B动作,强调说话者觉得时间过得很快
23、~(か)と思ったら
1.刚觉得.就
2.一想到
3.一.马上就接上
一想起某事,就会产生某种情感;前项事态与后项事态接连发生
24、~か~ないかのうちに/刚..就;还没..就
动作A.B几乎同时发生,强调间隔短,相当于「と同時に」
25、~かねない/很可能;极有可能发生(不好的事)
比[~恐れがある]原因表述得更清晰
三、形式名词:もの
1、表示人或物
①表示人时用于自己,表达谦逊的语气。
例:私は田中というものです。
②表示物时,表示客观事实存在的东西。
例:そのアルバムは私にとって大切なものです。
2、(动词原形)+ものだ表示事物的道理或常态
①“按道理应该······;必须······”。
例:水は高いところから低いところへ流れるものだ。
3、(连体形)+ものだ表达一种感叹之情
①“真······;好······”
例:今晩の月は本当にきれいなものだ。
4、动词た形+ものだ表示回忆过去所经历的事情
例:若いころはよくテニスをやったものだ。
(年轻的时候,经常打网球。)
5、动词原形+ものではない表示禁止,不应该这样做
“不应该······;不要······”
例:そういうことは学生としてはやるものではない。
(这种事情学生不应该做。)
6、动词ます形去ます+たいものだ表示希望
“很想·····;真想······”
例:そんなにすばらしい所なら、1度行ってみたいものだ。
(那么好的地方,真想去一趟。)
四、重点单词
1、会う(あう):遇见;碰见
友達に会います。--遇到朋友。
昨日、先生に会いました。--昨天遇到了老师。
2、家(いえ):家
家にいます。--在家。
お前の家はどこですか。--你家在哪。
3、上(うえ):上面
壁(かべ)の上。--墙上。
机(つくえ)の上に何がありますか。--桌子上有什么。
4、絵(え):画
きれいな絵。--漂亮的画。
絵をかくのが好きです。--喜欢画画。
5、顔(かお):脸
笑顔(えがお)。--笑脸。
厳しい(きびしい)顔。--严厉的面孔。
6、挨拶(あいさつ):寒暄,问候
帽子を取って挨拶する。--脱帽行礼。
開会の挨拶をする。--致开幕词。
7、アイスクリーム:冰激凌
アイスクリームが大好きです。--特别喜欢冰激凌。
アイスクリームを食べるの。--要吃冰激凌吗。
8、アイススケート:滑冰
アイススケートをしましょう。--去滑冰吧。
アイススケートがあまりできません。--不太会滑冰。
9、間(あいだ):期间,之间
学生の間で人気がある。--在学生中间很受欢迎。
3日の間高熱が続いた。--三天间持续高温。
10、相手(あいて):对方,对手,伙伴
遊び相手。--玩伴
相手にする。--共事
五、敬语
日语中的敬语分为尊他(尊敬語)、自谦(謙譲語)、礼貌(丁寧語),我们分别来看一下这三个的定义。
尊他语:顾名思义,尊敬他人,当动作是别人做的,使用尊敬语来抬高其地位,表达对对方的尊重时用。例如貴社、ご無沙汰しております等。
自谦语:降低自己尊敬他人,当动作是自己做的,使用谦逊语来表达谦虚,压低自己达到尊敬对方的作用。例如弊社、わたくし等。
礼貌语:尊敬程度最低,是当双方关系对等但要表示尊重时用,体现了个人修养。这时候的动作既可以是别人做的,也可以是自己做的。也是高考日语作文中要求的格式「ですます」体就是礼貌语。
这三个敬语分别有着不同的表达,这些表达会是考试的重点。
一、尊他语
1、被动语态可以表达尊敬
例:周先生は日本へ行かれます。
要注意:被动表尊敬是敬语中尊敬程度低的
2、敬语前缀ご/お+动词中顿(ます型去ます)+ください
例:少々お待ちください。请稍等一下。
相当于ちょっと待ってください,但是要尊敬的多
3、お五段动词/一段动词中顿+になります
例:もうお決まりになりましたか。已经决定好了么?
4、动词的特殊变法,在动词出现特殊的敬语变法时,要优先使用特殊用法
例:見る(ご覧になる)食べる(召し上がる)行く、来る、いる(いらっしゃる)言う(おっしゃる)くれる(くださる)
二、自谦语
1、お/ご五段动词/一段动词/三类动词汉字部分します
例:お荷物は私がお持ちします。(您的行李我来拿)
2、自谦语跟尊他语一样,有些动词有着特殊形式,如果有特殊形式优先使用特殊形式。
例:見る(拝見する)食べる、飲む(いただく)行く、来る(参る、伺う)聞く(伺う)言う(申す)あげる(差し上げる)もらう(いただく)
注:红字标记部分为考试重点及易混淆的语法点
三、礼貌语
1、あります更为礼貌的用法为ございます。
2、です更为礼貌的用法为でございます,前接名词。
例:社長、一つお伺いしたいことがございます。
在短时间提高语法的方法还是多做题(尤其是真题和模拟题)
高考日语语法的特点:
①数量较多;
②是全部以单句为背景;
③每道小题通常只考核一个语法点(只有极少数试题涉及两个以上的语法点)。
但不要机械式的刷题,刷题的目的并不是刷题本身,而是从刷题的过程中找到自己不足和加深知识的理解。在刷题的过程中整理出错题和自己模棱两可不明白的语法,记得一定要分类整理。养成每做一套题都整理错题的良好的学习习惯,多看,多听,多说,多探究。
弄清楚每一道题的考点是什么,还有多看错题,自己要准备一个笔记本,整理错题和易混淆语法。