美国学生很少去背诵知识，但阅读、思考和写作量很大。在这里，教育是观察、发现、思考、辩论和体悟的过程，让受教育者能够掌握一套学习的方法。这种以“问题”为核心的教育模式，集中于发现问题、思考定位、寻找资源、解决问题、得出结论并总结提升。
当知识的获取不是被动接受，而是主动悦纳，一旦掌握就很难忘记。这种方法论，在变化速度极快、信息数量极大的现代社会，是人才需要掌握的核心能力之一。从习得知识的角度看，美国学生赢在“效果”。
侨外教育专家在美国的中学访问时，曾听过一堂示范课，让人印象深刻。课堂内容是关于美国内战。老师提前布置好阅读任务，学生们课前做好准备，待到上课时，老师没有讲解美国内战发生的时代背景、地点人物、影响意义等基本史实，而是基于课前阅读资料提出一些问题，让学生们针对问题发表自己的看法和观点。最重要的是，要表达出支持这些看法和观点的史实依据是什么以及如何论证得出结论的。这样的课程设置，让人耳目一新。
学生可以畅所欲言地发表看法，老师通过提问的方式不断追问“为什么”“如何看”“还有什么”，并不断对孩子们的看法加以肯定，鼓励远多于否定。这节课下来，知识点不多，但教师一直在鼓励孩子对既有权威论断多问为什么，寻找观点背后的原因。在这种锻炼之下，久而久之，在面对别人的观点时，孩子们就不会盲目跟从，或者急于否定，而会在独立思考之后，得出自己的结论。
而对美国老师来说，倾听学生批判的声音，理解他们真正要表达的思想，谅解他们未完善的表达和沟通能力，帮助他们以更理性的方式大胆的表达自己的批判性思维，都是他们应该做的工作。
侨外教育专家表示，独立自主的思考与质疑、合乎理性与逻辑的辨析、审慎而周全的权衡与判断……在批判性思维下成长的孩子，往往具备这些闪光之处，这样的孩子，在对待人和事上，常常保持客观理性的态度，不轻信，不盲从，不武断，能冷静地做出独立的决定。不得不说，从这个角度来看，美国教育的过人之处还是非常突出的。
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