创造语言情境，激发兴趣

  语文课堂的语言情境取决于学生已有的形象和想象。它要求语言准确、简洁、生动，能引导学生在头脑中形成正确的形象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化语言的作用下，学生通过对语言的物质形态的感知、语义思维、记忆和想象进入特定情境。
  例如，在桂林山水画的教学中，老师通过演示和朗读，让学生了解桂林山水画的特点，激发学生热爱祖国山水的思想感情。为了吸引学生的阅读欲望，学生的情感阅读也是借助语言再现情境，帮助学生理解文本内容，体验文本所包含的思想感情。因此，在引导学生朗读时，教师应注意自己的朗读，把握情绪基调，与学生一起创造学习场景。

利用多媒体创造情境，激发兴趣

  在教学中，利用多媒体创设情境，可以将文字、图形、音频和视频融为一体，给学生一种清新的感觉，使内容更丰富、更生动、更吸引人。但是，多媒体课件的使用还必须有教师形象生动的语言渲染，才能有效地再现课文中所描述的情景。
  由于是小组学习，学生有更多的机会表达自己的观点和思考，学习的个性化色彩更强，民主氛围更强，学习自由度更高。整个课堂气氛活跃，提高了教学效率。

模拟情境，激发兴趣

  模拟教学情境可以给课堂带来活力，帮助学生充分发挥主体性。
  例如，在教田基赛马时，为了创造一个竞争的局面，我让学生用左手和右手来代表田基和齐伟旺。在示范时，拇指、食指和中指三个级别的马分别解释了两项比赛的过程。
  让学生了解孙斌在演示情境中的观察力和智慧。实验演示将静态转化为动态、抽象的语言，转化为直观、可感知的动作场景，充满乐趣。它不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握教材内容，而且能调动学生的参与，培养思维秩序，发展儿童的思维能力。利用模拟情境展示了天际赛马的过程，创造了一个探索性的、可操作性强的情境。

创造物理环境，激发兴趣

  教师用实物引导学生进行详细的观察，可以加深学生的感受和理解。吸引学生的注意力，增长知识，激发兴趣。如在学习《我爱吃的水果》时，教师给学生带来了实物香蕉，让学生直接从外观上感受香蕉的甜美，学生不停地赞叹和发问。
  运用创设情境方法来激发学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性、积极性和求知欲望，从而培养学生分析问题、发现问题以及积极独立思考问题的能力。
  这时他们就争先恐后地读起课文来，这时候的读书带有明确的目的性。然后再去指导学生品读、理解课文，孩子们十分乐意地学习。