现象教学在国内的实践
  伴随着教育国际化的浪潮，2016芬兰开始推行现象教学模式后，国内教学已初见端倪。据笔者目前了解到的情况，以为学员提供全外教、多学科的国际化教育为主的i2国际私塾，已经迈出了现象教学的步。结合本土实际，经过专家反复调研论证，i2国际私塾于推出了全外教PBL现象教学课程，相比于传统的教学模式，其有三个突出特点：
  （1）真实情境下的跨文化沟通
  Communicate in real-world scenarios
  i2国际私塾全外教PBL现象教学是在真实的情境中进行的英语学习和跨文化沟通。外教老师带着孩子们走进公园、消防局、牙科诊所等场所，进行全英文的上课和探索学习。孩子们除了能建立起英文学习兴趣，口语表达能力也会得到锻炼，还能和拥有不同文化背景的外教老师进行探讨沟通，表达对同一事物的不同看法，从而建立跨文化沟通能力。
  （2）跨学科融合中的学习探究
  Discover through school subject integration
  i2国际私塾全外教PBL现象教学是根据某一生活现象确定一个主题，在这个主题下融入历史、人文、地理、经济等多学科方面的知识，打通学科间壁垒，引导孩子们在跨学科融合中进行深入的学习探究。
  如以“环保”为主题，则可能涉及到经济发展、人文关怀、自然保护等多方面知识，孩子们则可以从“环境问题的起源”“环境保护与经济发展的关系”“日常生活中如何进行环境保护“等方面对主题进行探讨，从而提高孩子们综合运用知识解决问题的能力。
  （3）生活现象的综合实践
  Engage in everyday life skills
  i2国际私塾全外教PBL现象教学主要以生活现象为学习主题，如交通安全、运动、饮食、学校生活等，通过对这些主题的学习去关注、了解、思考社会生活现实，从而提高他们未来适应社会的能力。
  笔者还了解到，i2国际私塾的PBL课程设计了食物、运动、牙齿健康、公益、学校生活、情感表达、文化等主题，这些主题不拘泥于书本的枯燥理论，而是与生活息息相关。
  相比于传统的教学模式和在教室中进行的情景教学，全外教PBL现象教学课需要花费大量的人力和物力去组织，更要考虑到课程设置的合理性和科学性。i2国际私塾全外教PBL课程的组织前后至少需要花费两个星期的时间，从场地选择、教师备课、学生组织到正式教学，其时间成本远高于普通的教学模式，但其效果显而易见。笔者了解到孩子们特别喜欢上全外教PBL现象教学课，其效果也远远高于平时上课。