为什么要开展研学旅行

  研学旅行是进一步推进基础教育课程改革和落实地理核心素养培养的重要途径，当前在中小学如火如荼地开展，但是在研学旅行具体的实施过程中仍存在指向不够明确、路线设计不够合理、《研学旅行课程标准》要求领会深度不够等问题，为促进研学旅行活动更规范有效地进行，强化研学旅行与学校课程有机融合，进一步深刻领会《研学旅行课程标准》（以下简称《研学标准》）精神实质和活动要求至关重要。该标准由中国教育学会地理教学专业委员会专家学者等相关人员编写，顺应教育部、国家发改委等部委《关于推进中小学生研学旅行的意见》，有利于地理学科落实立德树人根本任务，本文通过研读《研学标准》，侧重探讨以下问题。
  主题聚焦地理学科核心素养培养
  地理学科核心素养即地理学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的，是在解决真实情境中的问题时所表现出来的正确价值观念，是必备品格和关键能力，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素。
  其中人地协调观主要涉及正确的自然观、人口观、资源观、环境观和发展观等，是地理课程内容蕴含的核心价值观；
  综合思维主要涉及要素综合、时间综合、空间综合、地方综合等，
  区域认知主要涉及对区域特征、区域环境、区域联系、区域差异、区域发展、区域问题、区域决策等方面的认知，
  综合思维和区域认知是地理学科基本的思想和方法；
  地理实践力是地理实践活动的基本经验，主要涉及地理野外考查、地理社会调查、地理模拟实验以及地理观察、地理制作和地理创造等能力。
  地理学科核心素养是最能体现地理学科价值的关键素养，对学生形成面向世界、面向未来、实现终身发展的能力至关重要。研学旅行实践活动的有效开展是培养学生地理核心素养的重要载体和路径。
  《研学旅行课程标准》共包括前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程建设、课程实施、课程评价九部分内容。每部分内容都聚焦地理核心素养主题，将学生核心素养的培养贯穿在研学旅行课程的建设和实施中。
  其中部分课程性质与定位，强调通过学生的亲身动手、实地调查、现场探究、体验反思、操作实验等一系列研学旅行实践活动，培养学生地理实践力；
  第五部分课程内容涉及地理类、自然类、历史类、科技类、人文类、体验类等课程，每类课程都将学生核心素养的培养融入观光游历、参观走访、野外考察、探索体验、讨论交流等学习活动中，充分调动学生主观能动性，激发学生动口、动手、动脑，并学以致用，促进思维和智慧的发展以及能力与素养的提升。