纵观中华民族千年文明史,有两条古训值得一提:一个是“读万卷书,行万里路”,另一个是“耕读传家久,诗书继世长”。这两条古训显示着先民们艰辛跋涉、筚路蓝缕,进行身体力行地伟大的实践,在诗书传礼路径中分别指向了游学实践和劳动实践,并最终汇成一条民族升腾的大道。这是伟大的民族实践积淀和珍贵的历史财富,两者在中华民族的历史深处呈现了实践的交融。
回望国外实践历程,美国、英国、德国、日本、韩国、新加坡等国家在一些研学旅行产品设计中,都推出过不同形式和面貌的劳动教育。比如,日本一些学校组织的修学旅行,都要求学生体验独立生活、参与集体劳动环节,从个人用针线缝制布袋、抹布到一起种树栽花。
韩国的“毕业旅行”不少时候就是义工旅行,学生通过劳动、打工获得报酬,进而实现一次心仪的旅行。美国的不少童子军夏令营更是注重培养提升学生的生活能力、生存能力、动手能力等。以“教育”为主线,左携“劳动”,右带“旅行”,需要我们摸索着前行。
从产业角度来看,研学旅行并没有规定的主题,也或者说,一切主题都可以纳入研学旅行视野和事业中。在旅游活动中,研学委托方和运营方可以敞开设计各种专项主题和相关产品,而将“劳动教育”凸显出来,只是一个技术操作问题。
事实上,已经有习惯得风气之先的地区开展了探索,做了一场“春江水暖鸭先知”的实践。日前,浙江省杭州市富阳区就启动了“新劳动教育”研学旅行,预计用2—3年时间,在全区24个乡镇(街道)打造100个“新劳动教育”研学旅行精品村,培育1000个“新劳动教育”研学旅行示范农户,力图让研学和劳动两面开花。
深入探究这种模式会发现“新劳动教育”研学旅行分“农户+”和“村镇+”两种模式。“农户+”模式组织全区中小学生积极参与劳动实践体验,到农户家中,同吃、同住、同劳动,利用1—2天的时间,吃做农家菜、感受农家风味、体验农事活动,增强劳动实践体验。而“村镇+”模式围绕“劳动之旅”主题,整合村镇劳动教育资源,形成布局合理、互联互通的村镇基地网。学生通过各类活动,参与劳动实践,体验民俗民风,品味山乡味道。
未来已来,将至已至。打通劳动教育、研学旅行、综合实践活动的界限隔阂,回归教育本义,放入市场活水,一切都可以水到渠成。