幼小衔接的重要性和必要性分析
一、幼小衔接简述
幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折。让幼儿愉快地进入小学,自信独立地面对小学生活，这是家长、学校、幼儿要去共同关注的事情。
二、幼小衔接为何具有重要性
（一）幼小衔接年龄段是孩子为一生奠基的阶段，所以必须要培养起关键期的能力，这就需要做好幼小衔接的安排。
幼小衔接的孩子基本上处于5到6岁，是孩子的幼儿期。处于幼儿期的孩子具有以下一般特点：
A：从认知结构发展理论来看，5-6岁的孩子正由前运算阶段过渡到具体运算阶段。正处于自我中心主义的阶段也正在从思维不具备可逆性和守恒性的过程中向可逆和守恒过渡。
从人格特征来划分的话，孩子处于幼儿期是获得主动感的关键时期，同时要去培养孩子目标感的品质。这都是孩子从幼儿期向童年期过渡，以及奠定他一生需要的能力的关键事件。
B：学前儿童的心理特征主要有三个方面：
好学、好问（幼小衔接的孩子不光问“是什么”，还问“为什么”，且问题广泛）。这个时候也是培养孩子探索欲的关键时期，所以这个时候要需要有老师能问孩子做专业的解答，不要再去哄骗孩子，比如撒谎鼻子会变长啊，要开始能去辩证的为孩子解答一些问题。所以要让孩子锻炼动手能力、思考能力和探索能力。
抽象概括能力开始发展。（已掌握一些抽象概念，如左右；能简单分类，如白菜、西红柿等是蔬菜；能初步掌握因果关系，如浮沉。）所以这个时候我们要去教会孩子数学思维，要开始从形象思维像抽象思维过渡。
个性初具雏形。（开始能控制自己，做事不再随大流，比较有主见；显现出个性差异；有的大方，有的小气，有的活泼，有的文静……）我们要去发现孩子的个性，进行加以控制和引导。
C：幼儿期的认知发展，5-8岁幼儿经指定能够运用（记忆）策略，幼儿的（思维）从具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维为主的主要形式。集体意识和个性初步形成，所以既要培养孩子的合作意识，又要关注孩子的个性发展。
幼儿认知发展的趋向性：由近及远，由表及里，由片面到比较全面；由浅入深，开始出现自我中心。所以必须要在这个时候为孩子安排符合认知规律发展的课程。
幼小衔接年龄段孩子想象的发展，无意想象经常出现，有意想象日益丰富。再造想象占主要地位，创造想象开始发展。通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展。所以想象力的培养也是这个阶段非常重要的任务。
语言：5岁到6岁词汇发展从2200左右到3000左右，6岁到7岁会从3000左右到4000左右。所以这个阶段孩子必须要去进行词汇的开拓，要增加阅读量。
幼儿期是口语发展的关键期，独白语连贯语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。所以这个阶段一定要去培养孩子的口语表达能力，要多给孩子提供口语表达的机会。
孩子的自尊也开始形成。孩子的自尊水平直接影响孩子之后的社会交往水平。而孩子的自尊受到以下因素的影响：1）父母的教养方式；同伴关系因素。所以要想让孩子正确做好过渡，还需要家长了解孩子的成长规律。所以家长也要进行定期的学习，及时了解孩子的发展规律，及时了解政策。
同时儿童开始出现逆反期。父母都要去进行因势利导、循循善诱进行教育。所以父母的学习也是必不可少哒。
（二）幼儿园的教育方式与小学教育方式的异同，导致孩子在上小学前要利用幼小衔接做好幼儿园到小学的过渡
1）幼儿园教育是“教养并重”，小学教育则是“以教为主”。幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准，对孩子进行有目的、有计划的，包括德、智、体等方面的全面、可持续发展的教育。每门课程不仅有明确、具体的教学目标与教学要求，还特别关注培养学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及良好的道德行为习惯和学习习惯。所以一定要在幼小衔接阶段去培养孩子对学习的兴趣，以及独立自主完成作业的能力。
2）幼儿园课程是综合性的，小学课程则以分科为主。幼儿园课程将和领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。小学则设有语文、数学、英语、品德与社会、自然、体育与健身、唱游、美术、信息技术、劳动技术等学科，还有各类兴趣活动和探究活动等。所以幼小衔接也要让孩子去分科目学习，适应小学阶段的课程设置。
3）教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，以游戏为主，是在玩中学、学中玩。而小学小学则以课堂教学为主，强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。所以幼小衔接要让孩子从游戏中学习逐渐过渡到探究式学习，同时培养目标感。
4）生活内容的变化。告诉幼儿进了小学主要以学习为主而不是玩乐。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动,不论对所学的课程是否感兴趣,孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
5）生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。所以要去培养孩子的专注力和注意力。
6）师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少,师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。所以孩子要在幼小衔接阶段培养融入集体以及和师生之间良好沟通的能力。
7）小学有许多新的规定和较少弹性的常规得遵守，这也是幼儿最难适应哒。
（三）孩子幼升小后担心出现及会出现的问题。
1）孩子无法专心听讲。
2）孩子无法很好的融入集体。
3）孩子比较胆小，上课不敢回答问题。
4）孩子的理解能力。
5）孩子的词汇不够，表达能力受限。
三、幼小衔接做不好对孩子的影响。
幼小衔接进行得不顺利，孩子都会出现以上家长担心的问题。经过调研发现，幼小衔接进行的不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。我们调查发现许多孩子自幼儿园进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来发现，老师上课讲什么回家说不出来，上学的兴趣不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁可尿湿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，作业记不明白也不问；有些孩子特别自私，自己的东西，别人稍碰一下就告老师，既不懂得谦让，也不懂得关心同伴；还有些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往等现象。根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40％会出现上述情况。
综上所述，进行幼小衔接对于孩子的发展是非常有必要且重要的。
