多年以来,人们都是把英语学习分割成独立的单位——传统上是结构单位或语法单位——一点一点地教授给学生。然后由学生把这些断断续续的碎片象拼图一样拼在一起去理解这门语言。然而,孩子在学习母语时并不是这样一个过程。他们置身于广阔的语言环境中,吸收并使用完整的语言,并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。幼儿英语教学应该从“多个词汇构成的语言段或完整的语言”出发,发展学生成功地使用完整语言(段)的能力。这样才能锻炼系统化语言的实际应用能力。
孩子依赖教师是一件很自然的事情。尤其是幼儿英语学习阶段,更是如此。但是,如果想让孩子成为学习过程中的积极参与者,成为课堂的主人,让孩子成为学习的主体,具有自己的理解力,课堂活动的设计就必须能够培养学生的独立性。在幼儿英语课堂中,阶段性的二人或小组活动都有助于做到这一点。例如:一堂课关于颜色的教学课中,老师会拿出拼图、积木、绘本等教具让孩子选择自己喜欢的方式学习,通过自己动手或与其他小朋友一起合作的方式完成任务,在孩子兴致勃勃探索未知世界的过程中也完成了幼儿英语学习。